《灭火救援技术与战术》案例教学探究

摘要本文对《灭火救援技术与战术》案例教学的优势、在教学中的具体运用以及注意事项进行了探讨。

关键词灭火救援技术与战术 案例教学

中图分类号：G427 文献标识码：A

Research into Case Teaching of "Technology and Tactics

of Firefighting and Rescue"

HOU Yi, XIA Dengyou, WANG Tie, REN Shaoyun

(Fire Command Department of Chinese People"s Armed Police Academy, Langfang, Hebei 065000)

AbstractThis article discussed the advantages, concrete on using and notices of case teaching in technology and tactics of firefighting and rescue.

Key wordstechnology and tactics of firefighting and rescue; case teaching.

《灭火救援技术与战术》是讲授灭火战斗与应急救援知识、方法及手段的课程，本课程具有很强的理论性与实践性，对于解决灭火救援实践中的问题，增强学员第一任职能力具有重要意义。本文拟探讨《灭火救援技术与战术》课程案例教学的相关问题，为提高该课程的教学效果服务。

1 案例教学法在灭火救援技术与战术教学中的优势

案例教学法是通过对典型案例加以分析、讲解、讨论，引导学生利用所学理论去指导实践的一种教学实践活动。①消防指挥专业学员未来的工作对象是灾害事故，对他们有用的培训是面对灾害事故解决实际问题的能力。案例教学从以往发生的真实案例中选取素材，并根据教学需要对其进行有针对性地加工，使教学内容源于实战、贴近实战，可以将理论知识的学习与实际案例的处理有机地结合起来，使学习内容学而有用。此外，由于挑选的案例具有典型性，通过学习的迁移作用，可以使学员在未来遇到相同、相似灾害事故的时候，拥有举一反三、触类旁通的能力。而且案例教学注重让学员参与进来进行探究、交流、讨论，可以使学员在对案例的分析和研讨中学会观察、实验、分析、归纳、总结；学会交流、合作、思辨、质疑、反驳；学会提出问题、分析问题和解决问题，培养学员的独立思考能力。②

2 案例教学法在灭火救援技术与战术教学中的运用

2.1 建立完善的案例库

案例库是实施案例教学的重要保障。由于灭火救援的案例很多，全国每天都会发生数百个，而且案例库的建设需要投入大量资金，因此由单独个人开发案例、建设案例库是不现实的，而应当依靠公安部或院校的支持，并取得部队的配合，建立由一线教师、消防指挥专业研究生、灭火救援专家、教育专家、案例库维护人员组成的工作团队。一线教师最能体会教学的需求点在哪里，因此案例开发团队负责人及主力应是来自教学第一线的权威教授和老师。此外，由于一线教师教学、科研工作量大，消防指挥专业研究生可以在一线教师的指导下从事一些具体操作性工作。灭火救援领域的专家除了可以根据自身经历编写一些案例外，更重要的职责是评阅没有灭火救援实践经验的教师所编写的案例，提出修订意见。教育专家主要是为案例库建设提供理论支持与指导，以及质量评估。维护人员则主要是对案例进行分类、编号、存储，建设案例库管理信息系统。在收集案例时，要注意其典型性、系统性、多样性和发展性。目前，武警学院关于灾害事故的案例库建设已经在有关部门和领导的支持下进入了建设阶段，相信在不久的将来，完善的案例库将有效促进《灭火救援技术与战术》课程的教学展开。

2.2 案例教学的实施形式

2.2.1 “案例介绍-学员讨论-教师点评”式案例教学

实施该形式的案例教学，要求教师在课前充分备课，选取典型案例并对有关案例事实和信息进行较为透彻的了解和把握，并对学员的提问和回答有一定的心理准备；此外，教师还应在课前布置案例材料让学员进行预习，学员应阅读案例，了解案例中的各项内容，并针对案例的问题进行思考，得出自己的观点或问题解决办法。对于难度较小的案例，可以采用个人发言的形式来回答相关问题。对于较难的案例，可以将学员分为若干小组，让学员先进行小组讨论，再选择代表陈述其小组的共同观点，同时不同小组成员之间也可以互相质疑发问，在问答中不断吸收各种有益观点，形成有效的解决问题的方法。在这个过程中，学生也可以向教师提问，教师应给予解答。在课堂讨论结束后，教师要对学生的课前准备、课堂讨论状况进行评价，对教学内容进行归纳，并引导学员对案例进行进一步的思考。学生则可以根据教师的总结，对比得出个人预先分析的优缺，改进自己的思维方式及知识储备。

2.2.2 “嘉宾访谈—互动讨论—教师点评”式案例教学

案例教学中，还可以采用“嘉宾访谈—互动讨论—教师点评”的案例教学形式，③把参与过灭火救援实践的嘉宾请到教学现场，由教师首先简单介绍嘉宾所参与的灭火救援案例的基本情况，然后教师充当主持人就嘉宾所参与的灭火救援案例对嘉宾进行访谈，嘉宾针对教师的问题进行回答，然后给学员安排提问时间，由嘉宾解答学员的随机提问，最后由教师进行简单的总结点评。整个过程的节奏由担任主持人的教师掌控。要想有效的组织该种形式的案例教学，要求教师进行充分的课前策划，与每位嘉宾进行细致的课前沟通，并且要灵活掌握现场气氛，保证访谈气氛轻松、活跃，且不脱离教学主题。武警学院每年都承担着各类基层干部的任职培训工作。这些基层干部中，不乏灭火救援实践中摸爬滚打出来的精兵，我们应该充分利用身边该资源，将这些人吸收到案例教学中来，为学员提供最真切的灭火救援实践案例再现与经验介绍。

3 案例教学的注意事项

3.1 提高教师素质

案例教学的效果好坏，与教师对该课程的设计及组织情况有密切关系。因此，教师首先需要充分认识案例教学的重要性，对案例教学法多加学习和练习，条件允许时，可选派部分教师到优秀院校学习，吸收案例教学的经验。此外，教研室要保证长期有1-2名来自基层消防部队的、灭火救援业务突出的教官任职，同时要严格执行学院关于教师到部队挂职锻炼的有关规定，教师要尽可能多地参与灭火与救援实践，尽可能多地了解第一手资料，从而在案例教学中游刃有余。

3.2 树立以学生为中心的教学理念

在案例教学中，要充分发挥学生的独立性与主动性，让学员积极的参与到课堂讨论中来。教师要将学生在课堂上的表现作为其成绩考评的重要组成部分，作为促进其积极思考、发言的激励机制。同时，教师要多采用赏识教育的策略，不以答案为唯一标准，鼓励学员发表不同的意见，创设自由宽松的课堂氛围，培养学员的创造性。

3.3 实施小班化教学

要保证案例教学的效果，必须实施小班化教学。目前武警学院专业课教学班普遍在80至100人规模，对于实施案例教学来说，人数太多，组织相当困难。如果大部分学员没有机会发言，时间长了会挫伤学习积极性，还会给许多学习积极性不高的学员制造偷懒的机会。因此，要想顺利实施案例教学，必须下决心化小教学单位，每班人数至多50人以宜。

注释

①江汕,冯振卿,江千里.医学教育中的双语教学刍议[J].山西医科大学学报(基础医学教育版),2004.12(6):22.

②赵碧玫,彭望书,黄萍.“案例-参与-探究”教学模式在高师心理学教学中的应用[J].郑州铁路职业技术学院学报,2009.21（4）: 60-62.

③潘强.经侦民警职业化培训中案例教学的探索与实践[J].上海公安高等专科学校学报,2009.19(5):90-93.

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