电教媒体在中学政治课教学中的实践

近年来，我们充分利用教育技术装备，广泛收集录制影视资料，精心制作课件，有效地将电教媒体运用于政治教学各个环节，营造了使学生“情绪高昂和智力振奋”气氛，实现了教学优化，提高了学习效率。

一、充分创设求知情景，激发学生情趣

思想政治课程理论抽象严肃，教学极易呆板枯燥。而电教媒体能以美妙的音乐、旋律、画面体现教学，创设形声并茂、情趣感人的情境，给学生美的陶冶，达到激发学生渴求和奋发向上的情感，使政治课教学富有实效性。

1.课间情境设置

学生课间在闲谈、闲逛中，让下节课难尽快安静。针对这种情况，我们提前进入教室，利用多媒体放映一些轻松愉快，画面高雅，音乐优美的录像片段。如“请您欣赏”“休闲时光”“银幕集锦”“音乐KTV”等节目，创造了一个理趣交融、音美相乐的休闲情境，对学生有序调节，使学生思想放松，身心愉悦，入静沉思，排除杂念，很受学生欢迎。

2.课堂情境设置

学生接受教材中抽象的概念，需要补充大量的事实。电教媒体能够通过加工，将过去和现在的，遥远和身边的各种事件立体地浓缩在画面之中，生动形象地再现，比讲解更直观、真实。例如，我们在讲授“法律禁止破坏公共安全的行为”一课时，放映录制的央视新闻已经播出的美国世贸大厦遭恐怖分子袭击导致大楼倒塌片段，财产损失和人员伤亡的血淋淋的事实，引发学生对公共安全的关注，关系到千家万户和国家的稳定。由于图、文、声并茂，说明我国法律为什么严禁破坏公共安全，具体、生动、形象的展示，有助于使他们认识到政治并不是陌生抽象的，起到了事半功倍的教学效果。

二、提供感性材料，扩大感知领域

政治课主要是对学生进行社会科学的教育，由于许多概念和原理比较抽象，“满堂灌”显得枯燥无味。运用电教媒体，以艺术的手法来体现教学，将抽象理论通过形象化的艺术图象，用音乐和语言进行艺术渲染，使课堂变得生动有趣。例如，在讲授“我国面临严峻的环境形势”时，我们设计了两组画面：一是“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊”，二是“推着自行车，戴着口罩，迎着沙尘暴艰难前行”。强烈的视觉对比，引起学生对环境问题的关注和思考。化抽象为具体，变静态为动态，使学生在原有的感性认识的基础上扩大感知领域，通过分析、综合运用来达到教学目的。

三、缩短时空距离，增强教学表现

初中政治教材的许多事物学生没有目睹过，只通过讲解和阅读也勉强，而多媒体技术集声、文、图于一体，具有集成性，它使容量增大内容充实，在有限的课时内获取较多信息;还可以化远为近，让学生身临其境，提高课堂教学效果。例如，在讲授“人类进入文明时代”时，我们首先播放事先制作的有关“司母戊鼎”的录像，让学生在观赏录像的过程中很自然地认识到奴隶社会冶金技术的提高，金属工具在生产中得到使用的事实。我们再用录音介绍古巴比伦的“空中花园”，配以投影，让学生知道了奴隶社会城市的发展，把学生被带到遥远的古巴比伦时代。课堂播放，学生意犹未尽，教师因势利导，引导学生根据观看的片段，思考教师提出的问题，进行分析、综合、概括出奴隶社会生产力发展的表现。达到了培养情感，启迪思维，发展想象力的目的。

四、优化教学结构，促进信息反馈

“一张嘴，一支粉笔，一块黑板”的教学形式单一，内容简单，往往“费力不讨好”。而充分运用电教媒体将一些相似或相近的政治知识进行分析比较，则容易区分和掌握。在讲授“法律与道德的关系”和“一般违法的几种类别”，我通过表格的形式，特别是进行纲要式的归纳和总结，将知识串成线连成网，使之系统、网络化，电教媒体更有优势。如讲授“原始社会的解体”则可以用此方法，既便于学生整理知识，又增加了课堂教学的容量。有时在复习总结时，利用电教媒体的大容量特点，能节省时间提高效率。在下课之前，充分使用电教媒体刺激学生的感官，强化注意力，达到巩固的目的。

五、激发道德情感，提高思想觉悟

“笃行”是政治课教学的立足点，实现由知到行、知行统一，关键在于能否将认识转化为信念，支配人们产生相应的行动，行成信念，增强与知识相应的情感体验。运用电教媒体，能够保留教师运用语言、体态与学生进行情感交流的优势，选择典型事例，通过榜样感染和道德辨析，以情激情，以情感情，使学生在思想上、心灵上受到强烈感染和启迪，在潜移默化中增强共识，产生心灵的共振，激发道德情感。如讲授“权利和义务的关系”时，我们运用一幅漫画，题目是“新观念”，漫画中有一人积极地参加义务劳动，另一人却说“啥年代了，你别逗我”，我提问：“‘新观念’对不对”？在展开讨论的基础上进行总结，它割裂了权利和义务的关系，劳动既是权利又是义务，只讲索取，不讲奉献，是拜金主义的体现。作为社会主义建设事业接班人，应该树立正确的人生观和价值观，要正确认识权利、义务、价值的关系。加强了思想品德教育，增强了道德修养。

六、要注意电教媒体应用的量和度

电教媒体在政治课教学中也存在恰到好处的问题，应该注意如下几点：

（1）电教媒体的选择应坚持必要、适度、实效原则。并非所有教学过程非它不可，应把常规教学手段和电教手段结合，不同的内容和不同教学需要，选择适宜的教学方法，在解决重难点上适当应用，可以达到最优化的效果。

（2）坚持吃透教材在先，深入钻研教材是运用好电教手段的前提，只有对教学目的和任务做过深入分析，才能选择具体的电教工具和设计运用电教手段，并将电教手段始终放置在服务于授课内容的地位。在运用电教手段的同时，要防止因使用电教手段而削弱教师主导作用和学生的主体地位的倾向。

（3）电教素材选择要恰当、真实。素材是将知识信息通过电教媒体传递给学生的，为使电教素材能准确、完整、生动地表现教学内容和符合学生的认识能力，电教素材应具有针对性、典型性和直观性，其内容应与新旧知识衔接，有辅助和强化的作用，不能重复太多。

在实践中使我们感受到，教育思想和教学手段要革新，运用好电教媒体，能很好地突出重点，突破难点，激发学生的兴趣，有效地优化课堂教学，把教师的主导作用、学生的主体作用、媒体的中介作用有机结合，实现政治课堂教学的素质化。

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