生活化教育理念在初中物理教学中的运用

摘要：生活化教育理念运用于初中物理的教学，具有深远的意义。然而，当前初中物理教学生活化教育理念的运用状况不容乐观。新课程改革背景下，初中物理教师要巧妙地借助生活化教育思想，构建生活化的物理课堂，全面提高学生的生活实践能力。

关键词：初中物理；生活化教学；现状；对策

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）10-0172-01

著名教育学家陶行知先生提出了“生活即教育”的思想，明确了生活在教育中的重要性。物理作为初中阶段的一门重要学科，其蕴含的知识、内容等与学生的日常生活紧密相关。新课程改革背景下，初中物理教学中落实生活化的教育思想，有利于让学生将理论知识与实践紧密结合起来，理论指导实践，提高学生的生活实践能力。然而，在当前的初中物理教学中，生活化教育思想的运用状况不容乐观，如教师缺乏生活化的教育思想，生活化的教育资源利用率低下等。基于此，笔者结合自身的教学实践经验，探索当前初中物理生活化教学的现状及对策。

1.初中物理生活化教学现状

1.1 教师的生活化教学理念淡薄。

在实际的教学活动中，由于应试教育理念影响深远，使得很多教师依然将课堂教学停留在知识灌输上，讲授式的教学模式，难以提升学生的知识理解能力，不利于学生对相关知识的融会贯通。同时，教师墨守成规的物理教学模式，不利于学生物理学习兴趣的激发。例如，在教学的过程中，教师们习惯于通过课本给学生传授知识，让学生死记硬背相关的概念等等，却不愿意引导学生自主观察和了解生活中的物理现象，而在课后作业的布置上，一般都是以现有的物理题目为基础，死板的家庭作业模式，束缚了学生的思维和能力发展。

1.2 生活化教学资源的利用率有待提升。

首先，物理自制教具使用不足。在现代教育背景下，自制教育已经成为了教师教学活动有序开展的重要组成部分，对丰富初中物理教学课堂，提升教学效率具有积极的促进作用。但是，在实际的教学过程中，由于自制教具的制作过程非常繁琐，会耗费教师大量的时间和精力，让教师原本繁重的教学任务显得更加繁重。在这样的社会背景下，很少有初中物理教师会通过自制教育引导学生进行物理实践，学生在课堂教学中的参与不足，从而使得整个课堂教学缺乏活力，不利于学生学习效率的提升。

其次，缺乏生活化的教学环境。生活化的教学环境，是教师开展生活化教学实践活动的基础。而在当前的初中物理教学实践中，生活化教学环境的缺失，使得教师难以开展有效的生活化教学，及时开展了，教学的预期效果也不会很理想。正是因为基础设施建设的不完善，影响了教师教学活动的有序进行。

第三，生活化教学内容的设计有待提升。生活化教学理念运用于初中物理的教学，教师是可以从多角度、多方向开展教学活动的。例如，教师通过生活化家庭作业的布置，培养学生的动手能力；通过生活化教学案例的融入，加深学生对知识的认知和了解；等等，都是实现生活化教学目标的有效途径。但是，在实际的教学内容设计过程中，由于教师教学思维的局限性，使得所融入的生活案例、所布置的生活作业的内容设计都存在某种程度的缺陷，不利于学生生活实践能力的提升。

2.新课改下初中物理生活化教学的有效性对策

2.1 紧密联系生活，导入新课。

俗话说：良好的开端是成功的一半。在初中物理的教学实践中，教师开展生活化的物理教学，可以紧密联系生活，导入新课，实现好的生活化教学效果。我们知道，任何一门学科，都是基于生活而建立，因此，教师在讲授新课时，从学生熟悉的生活案例入手，创设有趣的生活情境，这对于激发学生的学习兴趣，增强学生学习的内在动力具有积极的促进作用。例如，教师在给学生讲解大气压强的相关知识时，就可以通过设置一个有趣的生活进行课堂导入：准备材料：有口的吸管、一瓶有色彩的饮料。在课堂开始前，教师随机抽取一名学生喝饮料，然后提问：吸管喝饮料蕴含着什么样的物理知识呢？学生们都表现很好奇，因为用吸管喝饮料，这是连小孩子都懂的，但却不知其中还蕴含着物理知识。在学生的好奇心驱使下，教师再慢慢导入大气压强的知识、概念、原理等，学生便会恍然大悟，这样的教学效果，是传统直接让学生死记硬背相关概念不可比拟的。

2.2 引入生活案例，让学生轻松理解物理知识。

初中阶段是学生物理知识学习的初级阶段，因此，对于很多物理知识，学生都是带着困惑的。这就要求教师在教学中，应当通过积极的引导，激发学生的探索热情，打开学生学习知识的大门，让学生通过积极的探索，提升学生的学习效率。而生活化教学案例在初中物理课堂教学中的引入，有利于让学生轻松地理解物理知识。例如，在学习“惯性”的相关知识时，教师提问：坐公交的过程中，如果司机急刹车，乘客的身体将会如何运动？这是一个常见的生活案例，学生都知道身体会前倾，但却不知还可以用一个“惯性”的词语来概括这样的现象。这种通过现实生活案例导入的方式，可以使抽象的物理知识更加直观易懂，有利于全面提升学生的物理学习效率。

2.3 布置生活化的家庭作业，贯彻落实生活化理念。

在初中物理家庭作业的布置过程中，教师应当改变传统完全依靠课后试题等纸质作业的方式进行，因为长此以往，势必会影响学生的学习兴趣。因此，教师在课后作业的布置过程中，可以通过一些生活化的作业布置，创新作业布置形式。例如，教师在指导学生学习“分子运动”的相关知识时，可以让学生课后去观察、搜集生活中与分子运动有关的有趣生活现象，并在课堂教学中和同学分享，培养学生的观察能力和生活实践能力。

总而言之，生活化教學理念在初中物理教学中的运用，对于创新初中物理教学，提升课堂教学的效果具有积极的促进作用。这就要求教师在教学中，积极开展生活化教学，促进良好生活化教学效果的实现。

参考文献：

[1] 魏红霞.浅谈初中物理教学的生活化[J].中学课程辅导（教学研究），2014（31）：7，9.

[2] 林义礼.浅谈初中物理教学的生活化[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（12）：213.

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