初中物理教学中的压强教学策略探讨

【摘 要】作为物理学科教学的重要基础，初中阶段物理教学的重要性不容忽视，它是激发学生物理学习兴趣的关键时期。初中物理教学中的重点和难点表现在压强教学环节，概念的混淆以及逻辑思维不够清晰使得学生在压强学习时很难有效把握重点，降低了物理压强的教学效率。课程难度增加必然会对学生学习积极性有所影响，与此同时基础物理知识掌握不到位对于后期物理教学开展也将造成重大阻碍。

【关键词】初中物理；压强教学；存在问题；对策探讨

科学的指导对于初中物理教学而言至关重要，初中阶段是物理教学的起步阶段，只有切实攻克初中物理教学中的重点与难点，才能更好地推动物理学科的有序开展。现阶段初中物理的教学重难点集中体现在压强教学方面，由于教学难度较大使得学生在知识理解方面囫囵吞枣，不够细致与透彻，极大地降低了物理教学的质量。本文结合当前初中物理压强教学中存在的突出问题，从概念教学和逻辑教学的双重角度提出了初中物理压强教学的优化策略。

一、现阶段初中物理压强教学中存在的突出问题

1.压力、重力相互混淆

大多数物理教学在导入压强概念时都会从物体的垂直作用力着手，通过对平面关系与垂直关系的描述来引入物理压强的概念。基于这一背景，极易使学生产生概念上的混淆，认为压力与重力是同等概念。除此之外，实例分析过程中关于压力与重力之间的对比并没有落实到位，这就使得学生的概念认知更加模糊，进而产生严重的概念重叠问题。

2.压强、压力相互混淆

压强定义导入过程中由于其概念性质过于抽象，加之无法对其直接测量，因此教师通常会将其与压力问题相联系。作为两个截然不同的物理概念，压力与压强之间的概念混淆也是当前物理压强教学中存在的突出问题之一。然而二者之间也有联系，压强数值与压力直接相关，然而却也与物理接触面积有关。因此，由于认识方面存在的弊端也导致学生关于压力与压强之间的概念辨析越发模糊。

二、初中物理压强教学策略研究

1.教学内容的完善

初中物理压强教学应从教材中的潜在资源出发，引导学生完成课本例图的受力分析，这一过程中教师应当为学生指明不同的受力物体和施力物体，并以此作为基础来呈现出压力的特点。与此同时，教师还可通过斜面受力实例的构建引导学生自己找到对应的压力和重力，并对二者之间的区别进行比较，这对于学生理解压力和重力之间的关系大有裨益。

2.处理好重力与压力之间的关系

物理压强教学可以从物体平面力方面现将压力概念引入，像是手按压在墙上的压力，值得注意的是，这里的举例应当避免提高竖直力。实例讲解过程中教师需要将每一项受力分析都以图示的方法在黑板上表明，并对其中的垂直方向进行标记。学生在观察受力分析图的过程中需要思考其中相同受力的内容，并尝试对压力概念进行理解与概括。在多媒体设备的辅助下，教师可向学生展示压力的整个产生流程，指导学生学会自我完成压力受力分析图，对其中的压力作用点进行表明，这对于学生压力概念的强化至关重要。不难分析，这整个压力概念的引入和理解过程都没有涉及到重力的内容，这就有效避免了学生概念的混淆，对于压力概念的理解也更加透彻。

3.优化压力到压强之间的过渡教学

压力至压强之间的过渡教学，教师也可借助一些辅助措施来引导学生认识到压力与压强之间的关系。实际教学过程中，可以通过各种趣味性实验来达到预期的教学目的，比如利用铅笔扎气球的实验来引入压力的概念，学生通常会认为压力大的情况下气球才更容易爆破。这时教师可指导学生通过不同的方法来完成实验，分别用铅笔杆和铅笔尖扎气球，实验表明并非压力越大气球越容易爆破。针对实验结果，教师应当启发学生思考气球爆破跟何种因素有关，这时学生就会考虑到笔尖和笔杆之间的区别，进而得出压强的形成不仅与压力大小有关，同时也和物体受力接触面有着直接联系。实验中学生可以亲自感受压力与压强之间的概念差异，从而避免概念混淆问题的产生。从现有压强教学存在的问题分析，压力和压强之间概念混淆是困扰物理压强教学的主要问题之一，因此教师在选择课堂教学实验时必须体现教学案例的针对性与明确性，更好地帮助学生感受不同概念之间的差异，不至于发生概念混淆及概念重叠等问题。上述提及的铅笔扎气球的实验教师可在实验前提出一些问题以引发学生思考，像是铅笔扎向气球的同时会发生什么现象等。实验过程中学生的猜想教师也不应即刻否决，而是需要通过实验的方式来验证或是否定学生的猜想，甚至也可通过几组学生分别实验的方式来对实验猜想进行验证，并最终让学生理解压强的概念。针对学生的自我实验开展，教师需要切实巩固学生已有的认知，并在此基础之上引发学生更深层次的思考，实验操作过程也必须简单明了，这不仅有利于学生对概念的理解，同时也能够更好地避免学生对于压强概念的混淆，因而影响到后续的压强学习。除此之外，教师可让学生采取手按铅笔的方式来更加深刻地理解压强的产生与受力接触面之间的关系，学生会发现笔尖一端接触到手指更疼，在压力相同的情况下学生对于压强概念的理解将得到进一步深化。

4.重视学生对于压强概念的理性认知

在完成压强概念的初步认知之后，教师还应通过必要的手段来进一步强化学生对于压强教学的深度认知，这就需要通过方桌和砂箱实验来进行更加深入全面的阐述。条件相对较好的学生可借助多媒体手段来将原本的图示实验还原为真实的整体实验操作，这对于学生压强概念认知极为必要。在推算出压强的计算公式之后，出于知识巩固的目的，教师可带领学生再次完成相关的压强实验，以此来夯实学生的压强概念基础。需要注意的是，压强教学不应忽视对课本潜在教学资源的有效利用，不应将压强教学局限于计算方面，而是需要在计算过程中引导学生完成计算结果的比对，进而更好地区分压力与压强之间的关系。当前新课程改革背景下，针对学生综合素质的培养被提出了更高的要求，而物理教学中的内容也得到了一定革新，作为物理教学的重点和难点所在，物理压强教学涌现出的问题是比较典型的，它集中体现出初中物理教学的薄弱环节。压强教学在于理解，因此必要的概念区分是不可缺少的，相关的物理实验操作不仅能够让学生从感性认知上升为理性认知，与此同时对于学生概念明确也有着积极的促进意义。压强教学的后续阶段，教师还可通过实验操作的方式来巩固学生的认知，例如手握鸡蛋等实验方式，趣味的实验操作过程也是学生概念深化理解的过程。

三、结束语

综上所述，随着当前教育教学改革实施的进一步开展，物理教学的内容也处于不断变化当中，这显然对于学生的综合素质提出了更高的要求。未来物理教学中关于压强的内容势必将被赋予全新的内涵与意义，夯实基础物理知识是提高学生物理素养的必然路径。从现阶段物理压强教学中存在的问题不难分析，概念的混淆是影响学生逻辑思维的重要因素，因此解决对策也应当从压强的概念入手，对压强教学过程进行切实有效的指导。值得注意的是，由于压强教学所面临的实际状况有所差异，因此教学策略的制定也应与实际教学情况相结合，切实做到对症下药，这对于物理教学成效性的体现至关重要。初中阶段物理教学重难点不仅仅局限于压强教学方面，教育工作者需要在全局观念下指导和组织教学，夯实学生的物理基础。

参考文献：

[1]王志成.怎样提高初中物理教学的有效性[N].云南经济日报，2013，（07）

[2]徐朝忠.初中物理教学中渗透物理学史开展科学方法教学初探[J].读与写（教育教学刊），2009，（04）

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