如何将德育渗透到语文教学中

随着社会的发展，教育理念也在发生着变化，对学生思想品德的教育占据了越来越重要的地位。那么，如何才能将德育更好的渗透到平时的教学中呢？结合我所授学科特点及经验我认为：在语文学科的具体教学活动中，充分发挥语文教材优势，进行德育渗透，让德育与知识、技能有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，得到思想品德熏陶，促使青少年学生在学习中，不断提高自身素质。

一、在语文教学中，坚持文道结合的原则，让学生获得思想品德教育能更具体、形象

各个学科都有自己的特性，都在一定程度上反映了人们的思想观点，使得各个学科之间互相融合，互相渗透，如果脱离了教材，谈品德、德育是空洞的说教；反之，没有德育的教学，教学也是失去立德树人的精神支撑。因此在具体的教学活动中，为了更好地实施教学，落实教学目标，德育智育结合，文道结合是必要的，对于具有丰富而生动德育教材学科的语文学科而言，这一点更是关键。在教学中，应通过介绍写作背景，指导朗读，引导学生欣赏，归纳总结等方式，让学生理解课文内容，掌握一定写作技巧的同时，能更具体形象地获得思想教育教学效果。如学习毛泽东的《沁园春·雪》让学生感受诗人形象，体会诗人宽阔的胸怀，宏大的气魄，坚定地信心，从而树立远大的抱负，以饱满的生命力投身到学习知识的大潮中去，将来回报祖国。这样，学生在语文学习中，不单掌握一定的语文学习技能，而且在潜移默化中，逐渐确立正确的世界观、人生观。

二、在语文教学中，注意激发培养学生真挚情感，使之成为学生积极向上的动力

在语文教学过程中，对学生开展德育教育要做到动之以情、晓之以理，并要做到持之以恒，使受教育者获得真挚情感，这是教育成功的关键，是提高德育渗透效果的保证。语文课本中有许多文质兼美的文学作品，就是一块块的情感天地，要善于通过富有情感的教学，巧妙的教学手段，激发培养学生真挚情感，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，达到充分利用教材的情感因素，有效对学生进行情感教育，激发培养学生内心的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德修养。例如，学习朱自清的《背影》要让学生换位思考父子之间的深厚亲情，体会人间真情，激发爱亲人、爱生活的情感；学习《少年中国说》，培养学生的自信力，增强学生的爱国主义精神，进一步激发学生积极向上、刻苦学习，报效祖国的爱国情怀。总之，激发学生心底的真挚情感，才会使学生逐渐脱离低级趣味，而产生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自觉追求真、善、美，树立远大的目标，成为不懈奋斗的不竭动力。

三、深挖教材中的德育因素，加强对学生品德熏陶

开展德育教育，我们的教师要学会挖掘，对于书中的的内容，要善于挖掘，特别是对于内在的、深层的东西，要把学科的东西和德育教育的东西融二为一，这样才有利于开展我们的德育教育。对于语文学科来说，既要抓住课本上的知识，又要把教材中有利于德育教育的积极因素挖出来，通过适当的形式进行德育教育活动。在我们的教学活动中，教师要善于通过对文章中名词、名句的理解欣赏，掌握作者的情感，进而引导学生心灵上产生共鸣，达到思想教育的目的。同时，对优秀诗歌散文的文字理解，也可以起到德育教育的作用，比如可以让学生通过欣赏文中的字、词、句，深刻体会中华文字的运用之妙，感受到中华文明的丰富多姿，包罗万象。例如学习《沁园春·雪》，人们通过欣赏那生动、形象、贴切的语言，深刻领会祖国山河的壮美，激起人们对生命、人生的思考。总之，对于书中的知识要学习，对于书中的知识还要挖掘，这样才能更好的开展德育教育，使德育教育工作潜移默化，在不知不觉总提升广大学生的自身素质，提高校园孩子们的道德情操。

四、把德育渗透到各种形式的语文活动中去

活动是我们开展德育教育的主要载体，语文学科也是一样。在语文教学过程中，开展符合学科特色的活动，是增强德育教育效果的有效途径。在校园可以通过开展丰富多彩的朗诵比赛、智力竞赛、演讲比赛等活动，一方面大力丰富孩子们的学科知识，提高他们的专业素质，另一方面可以使孩子们受到润物无声的德育教育，产生奋发进取的道德情感。同时，通过趣味运动会等形式还可以让锻炼动手动脑能力，推进素质教育，从更高层次推进教学目的实施，达到我们进行德育教育的目的。

五、在教学中，把言教与身教结合起来

苏联教育名家加里宁说过：“学生们还处处模仿老师，所以说教师的世界观、他的品行、他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响学生……。正因为这样，所以一个教师也必须好好检查自己，他应该感觉到，他的一举一动都应处在最严格监督之中，世界上任何人也没有受到这样的监督。”播洒阳光的人首先自己心中就要充满阳光，“正人者必先正己。”在大力推行新课改的今天，一方面学生的自主意识大大增强了，他们不再对教师百依百顺，言听计从，另一方面他们学会了更多的判断和质疑，特别注意在日常工作、学习的实践中关注教师的一言一行，并从教师身上选取做人的准则和行为的榜样。如此一来，教师的形象可以具体地告诉学生如何想问题、如何行动、如何对待人生、如何对待事业。教师的身教就显得更胜言传，通过广大教师表现在工作生活中的细节小事，身体力行进行“身教”，更多的学生深受影响，这就要求每一名教师都要提高文化素质和品德修养，学生才会对教师发出自内心的尊敬、热爱、信任和敬佩，从而激起一股巨大力量追随教师，实现德育渗透的目标。这正如俄国教育者乌申斯基说的“只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。” 作为教师，如果说的是一套，做的又是另一套，就会失去学生的爱戴，这样的教师，即使能说会道，也不能让学生在心里伸出大拇指。因此，我在教学中严格地按师德规范的要求去做，热爱学生，严于律己，严谨治学，积极工作，给学生树立好的榜样。我从教以来，从未缺过一次课，从未说过一次谎。要求学生不做的，自己坚决不做；要求学生做到的，自己首先做到。通过自己的言教身教，对学生进行思想品德教育就水到渠成了。

总之，作为教师，我们不仅要教给学生知识，更要教会学生做人。使他们知识丰富的同时思想也健康、丰富起来。那么，就让我们燃起德育的火炬，照亮学生们的心灵，使每一个学生学识，更懂用识，为祖国未来培养全面发展的新一代的接班人。

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