高职信息管理专业计算机网络实践教学探讨

摘要：高职信息管理专业计算机网络课程培养学生掌握网络管理技术方法，强调学生的网络系统管理能力，文章从分析课程实践教学中的常见难点问题入手，在教学内容细化、实践环境改善、考试方式重新设计等方面提出教学改革措施。

关键词：计算机网络；实践教学；信息管理；高职

计算机网络课程是许多高职学校信息管理专业的一门专业基础课程，教学对象是一年级或二年级的学生。简而言之，信息类专业中的计算机网络课程是使学生通过动手实践操作掌握一系列实用的网络管理技术，强调的是网络系统的管理能力，以技能习得为主要评价标准。从课程体系上看，该课程是为将要学习的管理信息系统等相关专业课程奠定必要的技术基础，然而在教学实施上，特别是实践教学上存在不少难点，亟待解决。

一、计算机网络实践教学中的难点

（一）动手能力培养难以达到应有的强度

目前，计算机网络课程较多延续着传统的计算机专业基础课的教学教法，“偏理论，轻操作”，教材内容编制上很大程度上是还原式方法，实践教学没有发挥应有教学功能，学生学习多以概念和规则为重点，实践教学容易走入传统的传授通讯基础知识的误区，理论教学占用时间较多，实际设计和调试仅仅作为理论的验证活动，而高职教育强调操作层面的能力培养，计算机网络对于信息管理类专业来讲更是如此，课程的目标是对设计和管理能力的培养，而加大动手能力培养的强度又由于设备等多方面的因素影响而难以实施。

（二）实践教学内容难以满足不同学生的实际需求

计算机网络课程有着自己独立成熟的知识体系，也开设已经有较长的一段时期了，但在实施过程中教学内容的针对性往往受到学生质疑，信息管理专业的学生是文理兼招，水平参差不齐，学生将来就业面向不同，因此学生关心的是能否在相应的专业领域实际运用的问题。所以需要根据信管专业的特点，把握好教学内容的范围和深度，而目前看来，做到内容范围和深度的准确界定是不太容易的，需要考虑后续课程的学习、毕业后实际工作环境等因素进行体系性的设计，避免顾此失彼。

（三）与后续课程的衔接困难

对于信息管理专业来说，计算机网络课程不是公共通识课程，而是一门专业基础课，计算机网络对学习者系统性思维的要求较高，这种思维要在不断的实践中才能得到锻炼和提高。因此，计算机网络必须在后续课程中得到持续应用，这样既有助于计算机网络课程教学有效性的提高，又有助于学生综合的专业素质的养成，而很多情况下，计算机网络课程的内容与后续课程在教学内容上缺少必要的衔接。

二、实践教学难点问题的原因分析

经过调研分析，我们认为，有以下几点原因：

（一）受传统影响大，教学内容的确定侧重于计算机网络理论本身的传授，缺少对信息管理专业特点的针对性分析。作为信息管理类专业的技术基础课程，教师往往偏向于技术基础本身，着重讲解通用性的内容，没有把学生最关注的实践应用场景结合进来，没有体现信息管理专业的个性化需求，难以收到专业要求的教学效果。

（二）实践教学目标不够细化，忽略与其他课程的对接。在教学中，任课教师不仅要考虑网络课程自身体系的完整性，也要为后续课程做必要的铺垫，特别应该强调实践教学效果要达到课程体系设计的标准。当然，要做好對接，也需要后续课程教师的接力配合，使计算机网络技术能够在后面的教学中落地，让学生感到计算机网络并不是学完后就不再用了。

（三）实践教学方式和条件落后，学生训练强度达不到要求。教学中忽略学生自主构建的实践过程把控，学生时常处于被动地位，学生对于如何设计和管理一个网络系统，怎样通过网络系统的构建去解决实际问题等缺乏主动的认知和锻炼。加上计算机网络技术发展日新月异，新知识，新技能不断涌现，学校的实践教学条件也不能很好适应这种变化，学生动手实践机会少。

（四）实践考试方式成本高，难组织，传统考核方式又与教学目标不匹配。计算机网络的实践教学效果难以通过传统的考核方式来检验，学生的技能习得效果到底如何，通过传统的笔试方式考核，会出现较大的偏差，考核对平时学习的督促作用也不明显。而要组织动手操作的考试存在考核的环境不易搭建，过程不易控制，结果不易评估等难题。

三、解决难点的措施

从以上的原因分析得出，应该从实践教学内容拓展细化，改善实践环境和考试方式重新设计等方面入手。

（一）从职业岗位的需要出发，细化知识点，使计算机网络的实践教学目标清晰化，使该课程切实起到课程体系中的基础支撑作用。然后，针对不同行业网络系统管理的特点，进行实践能力要点整理，忽略理论细节，抓住关键知识点，以点带面，解决理论知识过于臃肿问题，把教师从繁重的理论讲解状况中解脱出来，更多地培养学生在实践中的自主学习能力，把原本抽象的概念和理论，通过实践转化为简单、形象、有规律的知识。

（二）以学生技能养成过程为考核重心，在考核方式上，树立过程考核的理念，通过平时对学生实践过程的监督考核引导，使学生对实践教学及自身实践能力的培养能够真正重视起来。为了解决实践考核过程不易控制，结果不易评估的问题，需要仔细设计考试题目，把对概念的考核融入到技能考核中，同时把一些不易考核评价的实践过程关键点显性化，并做到考试结果文件的自动回收，研究试卷的自动批改或者部分自动批改。这就需要投入必要的人力和物力资源，做好充分的考核准备，在硬件设备不足的情况下，积极开发模拟软件的功能潜力，确保学生有充足的实践机会。

（三）紧密联系信息管理实际，从系统网络平台构建，ERP等应用系统的部署等内容中挖掘教学和考试案例，做好多课程交叉融合的教学设计，与后续课程做好衔接，突出计算机网络在整个课程体系中的基础性和渗透性作用，使学生能够较好地领会计算机网络在管理业务中的作用。

四、结语

综上所述，高职信息管理专业计算机网络要体现专业培养目标，围绕提高学生设计和管理网络系统的能力这个中心，在教学内容、实践环节目标设计和考核方式等方面多下功夫，努力化解计算机网络实践教学中遇到的难题，逐步提升课程教学效果。

参考文献：

[1]李康海，秦宏毅.高校网络安全知识技能学习资源平台的开发与管理构建[J].高教论坛.2015（01）.

[2]李旻，谢毅.基于PacketTracer的计算机网络课程实践能力考核方法研究[J].中国教育技术装备，2010（24）.

[3]欧阳国军.以知识可视化表征改进《计算机网络》教学的实践[J].深圳职业技术学院学报.2014（13）.

作者简介：

魏小龙（1973），男，汉族，讲师，硕士，方向：企业信息管理。

推荐访问:信息管理 计算机网络 高职 探讨 实践