基于CDIO教育理念的计算机文化基础教学模式

报告、制作演讲文档等，在以后的工作中也会经常使用到Office等办公软件。如果学生在大一时就不重视计算机文化基础课程，没有认真实践，没有及时提升自己的综合计算思维、实践应用能力、创新能力，必将会影响后面的一系列学习，也不利于未来就业。

2.融合CDIO教育理念的教学模式

为了改变传统的教学模式，必须采用CDIO教育理念的教学模式，要求教师在讲授课程内容时要灵活掌控构思、设计、实施和运行这四个环节，调动学生学习积极性，让他们由被动学变为主动学习，并主动参与到课程的构思、设计、实施和运行各个环节，培养学生的计算思维、应用能力和创新能力。[2]

计算机文化基础主要讲授计算机系统、计算机网络、Office系列办公软件、多媒体技术、常用软件等方面知识，在教学方式上主要采用实践教学，在实验室完成大部分内容的授课，详细的理论知识可由学生课下自主学习，大部分实验由小组共同协作完成，学生自由分组，每组5人，这样不仅可以发挥团队中每个成员的优势，实现优势互补，而且还可以培养学生的团队协作精神，激励团队创新意识。

（1）计算机系统方面。在讲授计算机系统方面知识时，教师首先介绍计算机的各个组成配件，配件如何组装，并强调安装时的注意事项。演示完毕后布置任务，要求每个小组负责一台计算机的组装、测试、维护。教师和实验室工作人员适时给予指导，控制实验进度，提示安全操作，该实践项目以能正常开机为通过标准。

系统组装完成后，演示操作系统的安装，学生随同教师一起安装计算机操作系统，在安装过程中教师介绍操作系统相关知识。通过让学生真正参与到实践中，了解计算机的重要组成部件，充分调动学生的好奇心和积极性，直观地了解计算机系统配件，体验到如何亲手组装一台计算机，可以有效地培养学生的实践能力，也更容易引导学生深入学习本课程相关知识。

（2）计算机网络方面。在讲授相关内容时，教师首先介绍一些相关知识和注意事项，然后详细规划并分配网络IP地址、网关和DNS，教师演示一遍如何配置网络地址，最后布置任务，要求每个小组负责完成网络地址配置，该实践项目以能打开学校主页为通过标准。网络地址配置完成后，教师就可详细介绍实验室的各个网络设备及配置相关情况，并且演示如何在网络上检索信息，让学生直观地从网络理论知识转化为实际应用，提高学生的认知能力和实践应用能力。

（3）Office系列办公软件。Office相关内容主要讲解Word、Excel、PowerPoint三个办公软件的使用。很多学生感觉对Word比较熟悉，但之前使用到的功能却非常少。所以这部分课程从大家熟悉的Word开始学习。教师首先演示如何通过Word组织并编辑一本教材，边演示边介绍所用到的Word相关功能，然后布置任务，要求学生使用Word设计并完成一本自传，至少30页，该自传采用和教材相同的组织结构。通过独立编写自传，可以让学生掌握文本编辑、格式、段落、标题、页眉、页码、目录等相关知识，不仅提高学生对Word的熟练程度，锻炼文字输入速度，还可以发挥创作力。

针对Excel部分，教师首先演示如何制作公司销售情况明细，边演示边介绍排序、汇总、分类统计、报表等方面知识。然后布置任务，要求学生制作一个年度记账薄，记录自己这一年的所有花销，分别分类汇总并做出相关报表。通过制作记账薄，不仅让学生清晰地了解自己的日常收支，提高自身财务管理能力，也熟悉了Excel的各种功能。

针对PowerPoint部分，教师首先演示如何制作一个优秀的演讲文档，边演示边介绍其制作方法，然后布置任务，要求学生制作个人介绍演讲文档，要求内容丰富、有创意、制作美观大方。随后选取制作精美的学生上台演讲。通过演示文档的制作，不仅让学生熟悉并掌握了PowerPoint的相关功能，也锻炼了他们的竞争意识及语言表达能力。

（4）多媒体技术。主要讲解图像处理软件Photoshop、音频处理软件Audition等软件的使用。针对Photoshop部分，教师首先演示如何制作一个优秀的海报，边演示边介绍制作方法，然后布置任务，要求每个小组负责设计一个海报，包含5人的形象，用于宣传一个5人的音乐组合；针对Audition部分，教师首先演示如何录制歌曲并和声，边演唱边录制，然后布置任务，要求每个小组负责录制一首歌曲，该歌曲要求5人共同完成，代表5人音乐组合。

通过这种团队合作设计宣传海报，创作音乐的方式，不仅让学生熟悉并掌握了Photoshop、Audition的基本功能，提高了应用能力、创新能力和团队协作能力，也增进了团队成员的默契和友谊。

3.考核方式改革

传统的考核方式偏重于理论考核，无法客观地体现学生的整体水平，也无法调用学生学习的积极性，所以考核方式必然要调整，要侧重于考核学生的应用能力、创新意识、团队协作能力。为了更加客观地评价学生的实际能力，总成绩由平时成绩（20分）、课程设计成绩（50分）、期末考试成绩（30分）3部分组成。平时成绩主要考核学生的日常出席情况、实践参与情况、课堂参与讨论情况。课程设计主要考核学生各个部分的课程设计完成情况，每一部分内容的课程设计完成后，会集中上传到教学网站，由班级所有学生共同投票评选出10%的优秀作品，在教学网站首页展示，酌情给予加分。期末考试主要考核学生对基础知识理论的掌握程度。

融合了CDIO教育理念的培养模式极大地提高了学生参与课程学习的积极性，学生由被动听课转为主动学习，并参与到实践当中，不仅锻炼了他们的应用能力、创新能力、团队协作能力，也促进了师生的感情交流。不过在教学过程中也发现了一些问题，比如有些学生创作的内容过于庸俗或者过于激进，这都是后续教学过程中需要注意的地方，应该适时引导，让学生的创作更有创意并充满正能量。

参考文献：

[1]顾学雍.联结理论与实践的CDIO：清华大学创新性工程教育的探索[J].高等工程教育研究，2009，（1）.

[2]顾佩华等.CDIO在中国（上）[J].高等工程教育研究，2012，（3）.

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