自顶向下的启发式教学

[摘 要]传统的教学方法都是从晦涩的理论到实践的自底向上的教学方法，这种方法容易让学生失去学习兴趣，从而使学习效果大大降低。本文提出一种自顶向下的启发式教学方法，从学生最熟悉的生活案例入手，通过案例来启发学生，并通过案例引出相关理论知识，这样可以大大提高学生学习的积极性和主观能动性，达到事半功倍的效果。

[关键词]自顶向下 启发式 自底向上

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）012-0077-03

启发式既是一种教学指导思想，又是一个教学原则。启发性教学原则是进行任何教学都应贯彻的。而启发式教学是运用任何教学方法都应坚持的。启发式教学是相对于注入式教学提出的，由于注入式教学无视学生在学习上主观能动性，而启发式教学能启发学生的思维积极活动，能调动学生学习的积极性和主动性，因而在教学中应该大力提倡启发式教学，反对注入式教学。那么，如何理解和运用启发式教学呢？下面结合大学计算机基础教学，谈谈个人肤浅认识。

计算机是一门工程性科学，它的实践性非常强。而大学计算机基础这门课意在培养学生熟练使用计算机解决日常事务的能力。在教学过程中我们发现，当讲到理论部分时，学生普遍反映听不懂，或者不愿意听，而演示一些特殊效果时，学生会非常感兴趣。因此，为了提高学生学习兴趣和主观能动性，我们提出，采用自顶向下的启发式教学方法，使用案例驱动教学，即从知识的顶层讲起，然后引出底层基础知识。传统教学方法通常先讲原理，再讲怎么做，这种模式会使学生觉得内容枯燥难懂，失去学习兴趣，是一种自底向上的教学方法。而自顶向下的启发式教学方法则通过现实生活中的计算机解决方法，首先引出所要讲的问题，以实例效果显示它能干什么，然后具体讲解怎么做，最后再讲原理。

一、高校计算机类课程教学的现状

（一）多媒体课堂教学加机房实践的教学方式

由于计算机基础教育的特殊性，现在大学普遍采取多媒体教学和机房实践教学相结合的教学方式。多媒体教室配备了台式电脑、投影机和扩音器等相关设备，教师可以利用这些先进的现代教育信息技术进行生动的教学。多媒体教学具有综合处理各种文字、声音、图像和动画等多媒体信息的能力，所以在多媒体的教学过程中，教师可以用事先准备好的电子教案形象生动地把知识展示给学生，激发学生学习兴趣，引发了学生的想象力和创造力。正因如此，现在许多高校非常重视多媒体教学，新建了许多多媒体教室，鼓励教师制作新颖高效的多媒体课件。具体实施教学的过程中，计算机类课程均采取在多媒体教室上两节理论课，然后学生再在机房上四节计算机实践课。这种教学模式的出发点是先让学生学到理论知识，然后再来具体实践，达到融会贯通的目的。

这种教学方式的弊病：

1.教学课件是事先准备的，原有的写黑板的互动环节无法进行。

2.省去了写黑板的时间，教学进度有所加快。

3.由于设备老化等因素，有些多媒体教案的投影效果不是很好，为了提高效率，教师不得不拉上窗帘，关掉了灯，但这样一个昏暗的多媒体环境很容易让学生产生视觉疲劳，往往是事倍功半。而且，由于计算机基础课程操作性很强，教师经常要操作电脑，昏暗的灯光使得教师在操作电脑时看不清键盘，大大降低了操作速度。

4.由于学生上完理论课后并不是马上就去上机实践，学生也还有其它的课程要学习，使得原本在计算机面前很好解答的问题变得复杂。由于大班上课，上机实践时，一个教师对一百多学生，教师又不能很好地解决所有学生的问题，导致许多疑问在上机实践中并不能得到完全解答。

（二）自底向上的教学方法

目前，教师对知识点的讲授是一种自底向上的教学方式，即先讲原理，再讲应用，原理枯燥无味，使得学生失去了学习兴趣。

二、自顶向下的教学方法

鉴于自底向上教学方法的缺点，我们需要找到一种更好的切入点，既能提高学生兴趣，又能达到让学生了解计算机基本原理的方法，因此，提出一种自顶向下的教学方法。图1对比了两种教学方法：

（1）自底向上的教学方法

（2）自顶向下的启发式教学方法

图1 两种教学模式对比

三、案例启动教学，提高学生学习积极性

首先，应让学生明白计算机能干什么，开阔学生的视野。提高学生的主观能动性（what can we do by computer）。

计算机类课程最大的特点就是理论枯燥无味，案例却非常有趣。因此为提高学生学习兴趣，我们提出，以案例启动教学。例如，在讲网络理论之前，可以先引用一个例子来告诉学生，凡是你在网上见到的都可以得到（所见即所得的转义理解）。

以大学计算机基础对excel的讲解为例，首先教师应将excel的所有功能以一个实际例子快速地演示，让学生明白excel的独特之处，以及excel可以解决他们现实生活中的哪些问题。如自动输入数据，使用公式求平均分、排名次写总评，统计分数段人数等，如图1所示。演示过程主要让学生了解功能，并不需要学生马上掌握。

四、设计一些经典小例子，让学生对概念掌握透彻

通过案例演示后，学生的主观能动性和学习积极性被有效调动起来，这时应有步骤地讲解案例中的细节制作过程。

以数据库为例，在讲窗体设计和编程时，最关键的几个问题是：1.认识对象的属性、方法和事件；2.理解事件驱动编程的概念；3.如何获取用户数据 4.如何和数据库交互。

让学生认识对象的属性、方法和事件时，可以举生活中他们见过并且比较熟悉的例子，如图2：

关于事件驱动编程的概念，学生在初学时很难理解，也不是一、两句话可以搞清楚的。目前，教师比较喜欢用一个比较大的例子来讲解这个概念。这样做的问题是：大的例子里涉及的方面太多，无法侧重于这个概念的理解。因此有必要自己设计一些小的例子，暂时回避其它问题，让学生对这个概念进行掌握。例如，我们可以设计一个如图3的简单窗体：

我们想干什么呢？我想在单击“打开窗体2”命令按钮时，打开窗体2，并想单击“关闭本窗体”命令按钮时，关闭这个按钮所在的窗体1。那么应该在“打开窗体2”命令按钮的 “单击”事件里写代码：docmd.openform “窗体2”，同时在“关闭本窗体”命令按钮的 “单击”事件里写代码：docmd.close。

关于如何获取用户数据，也可以设计一个简单的小例子，如图4所示：

通过代码控制来获取用户在文本框输入的用户名，从单选按钮里选择字体，从组合框选择字号，以及从检查框里选择字形，然后在下面的文本框显示。

如何和数据库交互设计到ADO的相关知识，ADO的知识很多，如果要讲理论，又会让学生感觉到枯燥。我们只需把连接数据库最基本的知识讲清楚就可以了。如图5所示：

五、总结

本文首先分析了高校计算机类课程教学的现状，然后通过对比自底向上的传统教学方法和自顶向下的启发式教学方法发现，自顶向下的启发式教学方法通过案例引入理论知识，既能提高学生兴趣，也能顺其自然地将理论知识传递给学生。这种方法不仅可以应用于计算机课程，也可应用于其它课程。本文的教学法研究对改进教学质量具有深远的意义。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 曲大鹏，薛建生，范铁生.启发式教学法在《计算机系统结构》教学中的应用[J].辽宁大学学报（自然科学版），2010，（3）.

[2] 逄启寿.高校机械专业教学改革反思[J].大学教育，2012，（11）.

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[4] 永涛， 董艳丽，陈彦英. 启发式教学法在医学院校《计算机应用基础》课程中的应用[J].中国科教创新导刊，2010，（3）.

[5] 杨秀前. 非智力因素对高等数学的影响与教学建议[J].大学教育，2012，（10）.

[责任编辑：左 芸]

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