论高中生物生活化教学策略的实践研究

摘要：在新课程接受改革后，教师在进行教学的时候，要重点重视学生的生活实践能力方面，督促学生进行理论知识的研究和用于实践的落实。在高中 生物的课堂中，教师要将所教授的内容结合起生活进行联合教学，将生物教学设计成情景化教学，从而不断提升学生的社会实践技能，本文主要讲述的 是如何将高中生物结合起来生活化教学，总结出更好地学习方法供更多学生与教师学习。

关键词：高中生物；生活化教学；讨论策略

中图分类号：TP393.09 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）09-218-02

Absrtact：afterthenewcurriculumisreformed，teachersshould paymoreattentiontothestudents"practicalabilityinlife，andurgethemtocarryouttheresearch oftheoreticalknowledgeandtheimplementationofpractice.Teachersshouldcombinetheirteachingcontentswithlifeanddesignbiologyteachingintosituational teaching so as to improve students" social practical skills. This paper mainly talks about how to combine biology with life teaching in senior high school. Sum up betterlearningmethodsformorestudentsandteacherstolearn.

Keywords： senior high school biology； life teaching； discussion strategy

在高中學习的过程中，生物学虽然很重要，但是相对于其它学科例如数学，化学，物理等学科来说，生物学又被认为是边缘化的学科。其原因是在于高考的过程中生物学科相对其它学科来说考试分值较小，在高考的巨大压力下，不管是学生还是教师，都不会将生物做为重点关注的学科。 在现阶段教育改革的大背景下，提倡学生应全方面发展的教学方针，因此，不管生物学科是否被重视，都会在高中学生的学习占据一定的地位， 所以教师应在教学上重视生物学科的教育发展。合理改革的教育制度，一方面是提倡学生全面发展的学习方针，另外一方面主要培养学生能够熟练地掌握生物学科的知识，使学生的发展视野更加开阔，进行不间断的生活化教学，提高学生的生物学习能力。

1怎样将高中生物学与日常学习相结合

高中的生物学科其实与生活是息息相关的，有时候生物学科的学习过程中有很多关于生活方面的知识，生物学科的知识是复杂的，其建立于生活之上，在高中的生物教材中，大部分向我们展示的都是生命的起源与存在，通过生物学科的学习我们才得知生命的起源，生物如何生存在这个地球上一系列的问题等。在学生学习生物的过程中，教师教会了学生如何正确的使用生物知识来解释生活中的一些现象，根据学生的学习性质与学习方向来进行针对性的教学，正确的引导学生学习生物学，认识到生物学并不是枯燥乏味的学科，将其中的教学题目转化为有趣的生活化问题， 将原本复杂的问题变得简单易懂，从而达到教学的目的使学生形成一个良好的学习习惯，从中找到与生活有着实际连接的联系点[1]。

2 怎样将生活化教学融入生物教学中

2.1 课堂上创建生活化教学情景。高中的生物教学和生活是非常紧密的关系，所以，在高中课堂进行教学时建立生活化的学习情景，能够使学生感受到课堂与生活紧密的关系，从而放松学习心理，能够更加的贴和实际进行教学后，以清晰的思路教学。如教学“应激性”与“反射”时，一名学生在下面小声嘀咕，教师灵机一动，叫了这名学生的名字，该学生也抬头看向老师，并立即站了起来。教师据此对课堂点名这一现象进行了分析， 告诉学生“点名”是“刺激”，学生的抬头是“条件反射”，起立是“反应”，而这一过程就是所谓的“应激性”。教师无意间创设的生活化教学情境，有效 加深了学生的印象，也对不认真听课的学生进行了“刺激”。这样的教学模 式，有利于激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率。

2.2 结合生活化教学内容，挖掘教学因素。在教学中有很多的生活常

识问题，只是其形式相对来说比较深度，没有被发现，比如。《遗传》类别的故事，教师可以穿插一个月亮女儿的小故事，大西洋中有个小岛，岛上住着 300 多位居民。他们的皮肤极白，头发几乎透明，眼睛怕光，视力极差， 所以白天深居简出以避光，只有皓月当空时，才走出家门，在海滩上高歌狂舞，故被称为“月亮女儿”（白化病）。但为什么岛上的人都患这个病呢？在长时间内一直是个不解之谜，直到1927年这个迷才被解开——原来这是由于该岛长期与世隔绝，岛上居民近亲婚配，结果白化病得以蔓延。任何理论的产生都伴随着一系列的人闻轶事，而这些人闻轶事往往闪耀着科学思想的光辉，只要我们注意挖掘，无疑会为我们的课堂增色添辉。因此，老师不能仅仅熟知某个理论，还应该了解相关故事、生物学史及相关历史人物，这些历史不仅能开阔我们的眼界，提高我们的修养，而且能增强我们课堂教学的趣味性[2]。

2.3 巧妙使用语言进行活跃气氛。在教师上课的过程中，会出现学生不认真听讲，那么教师就要巧妙的使用语言手段来活跃起课堂的秩序，比如，当同学们昏昏欲睡时，我在讲台上激情飞扬地说：“同学们，你们现在这样的状态，便像是注射了过量胰岛素后的症状。也有点类似缺少甲状腺 激素后的症状，慵懒而无活力。那么，同学们是被注射了过量胰岛素，还是甲状腺被切除了呢？”学生一听乐了，沉闷的气氛一扫而空。有时，学生上课过于活跃，常常漫无边际地插嘴。对此，我对学生讲：“同学们是不是把酶加多了，反应如此激烈。若再不降温，老师可要加水稀释了。”学生们一听笑了，态度一改从前的冷淡，满怀热情的听着教师讲课。

2.4 将所学知识结合运用到生活中。教会学生怎样将学到的知识联合

起来，使用在实际生活中，使得加深学生的学习记忆，有趣的学习方法更能 够抓住眼球，例如说：经过基因工程改造的“猪心”、“猪肾”等，渴望在不久的将来进入人体执行正常的生理功能。又如，模拟细胞膜结构研制成的“生物导弹”将会广泛应用于众多疑难病症的治疗中。利用该 DNA 的特异性可以做亲子鉴定，还可以给罪犯定罪。目前，正在研究注射 DNA 攻克癌症的途径。研究人员从病人身上取出DNA，在试验室进行改造后，再在实验室内培养，然后根据需要注射到病人的癌肿中去，以治疗癌症为首要条件。能 够大大减少对病人的痛苦。以这样的教学模式抓住学生的学习兴趣点，将 掌握的知识进一步的加深到学习中，巩固学习影响，达到乐学的态度。

3 结束语

生物作为一门自然学科，其趣味性是区别于其他学科的一大显著特征。要让学生喜欢上生物课，就要尽可能增强课堂教学趣味性，激发学生的学习兴趣。所谓趣味教学就是把一些与学科有关的有趣知识和有助于调动课堂气氛的灵活的教学方法引用于教学过程中，以引起学生的注意 和兴趣，以调动学生参与课堂思考、探讨、解答问题的积极性，达到良好教学效果的一种教学方法。因而，在生物教学中，恰当使用趣味案例会起到 画龙点睛的作用，也会收到较好的教学效果。

参考文献：

[1]赵瑞娟.高中生物生活化教学的实践研究[D].内蒙古师范大学，2012.

[2]庞莉莉.论建构高中生物课堂生活化教学的实践与思考[J].数理化解题研究（高中版），2015（08）：78-79.

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