高职生物探究性学习的实施策略与评价浅析

摘 要:探究性学习在培养学生的能力上具有十分突出的意义,因此,在高职生物教学中开展探究性学习的研究是十分必要的。

关键词:高职教育 探究性学习 实施策略

中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:1673-9795(2012)06(b)-0065-01

高职教育的主要教育目标是“培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型人才”。高职基础课程生物学教学中如何既有效指导学生掌握基础知识和基本技能,又注意培养学生主动学习、积极探究的意识和能力,是当前在学科教学中需要研究的重要课题。教学实践中,教师要有意识地把探究性学习的重要理念引入到高职生物课堂教学中,讲究教学策略,注重学生能力的开发与培养,引导学生成功,走进科学的探究活动中,提高学生的科学素养。

1 对于探究性学习的认识

探究性学习是由美国学者施瓦布在20世纪60年代倡导的,他主张通过学生自主地发现问题、操作、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动,从实际体验中获得知识、技能、情感与态度的发展。探究性学习符合现代教育理论,并能为学生的终身学习奠定坚实的基础。高职生物课程突出“探究性学习”,有助于学生学习方式的转变,使学生能够主动获取生物学知识,体验生物学的学科方法,理解科学的本质,形成一定的探究能力,发展创新精神和实践能力,从而与高职的培养目标接轨。因此,探究性学习对提高学生的科学素养与职业能力具有不可替代的作用,值得教师在教学实践工作中探索实施。

2 探究学习的具体策略

在教学活动中,教师是教学的主导者,教师应用探究性理念组织教学活动,是培养学生探究性思维和能力的重要途径,它应紧紧依托课堂教学的主阵地,可以采用灵活多样的教学形式,如调查、分析、观察思考、技能训练等。

2.1 精心设计探究情境,培养学生探究兴趣

兴趣是最好的老师,在教学中,教师应对教学环节、教学方法及课程内容进行精心设计,把探究学习的思想落实到教学设计中,最大限度地调动学生的学习兴趣,使学生乐于参与到“教”与“学”的活动中来。例如,在进行“植物叶的蒸腾作用”一节中,“如何发现叶具有蒸腾作用”的进一步探究活动,教师可以创设这样的教学情境:探究的构造及气孔是如何进行蒸腾作用的。这样,就容易激发学生探究的兴趣,有了这样的兴趣作为前提,学生就会对照观察到的实验现象进行进一步的探究,此时教师再引导学生设计实验方案,进行对照实验,学生就会有丰富的实践感受和成就感。学生通过亲身体验获取知识,从而逐步形成了在学习中思考,在思考中探究的习惯。随着学习的不断深入,学生那种强烈的主动探究的兴趣得到了发挥与拓展,课堂教学自然而然地在学生的兴趣与探究中不断进行。

2.2 精心建构教学模式,转变传统教学方法

教师要始终把握自己在教学中的主导地位,对学习活动进行精心设计与规划,把培养高职学生的能力始终放在教学的第一位。

学生是学习的主体,是教学活动的参与者、合作者、活动的承载者、成果的展示者。教师在教学中必须充分相信学生的能力,精选教法,改变过去教师课堂地位不可撼动、学生只能被动接受的旧思想、旧方法。教学模式和教学方法的选择,直接关系着教学活动的成效,教师应多采用讨论探究式教学法,尽量把教学内容和生活实践联系起来,采用灵活、有效的教学方法,引导学生成为课堂的主人,充分挖掘学生的潜力,突出学生的主体性。

2.3 耐心组织学生探究性学习,培养学生科学探究的能力

探究性学习,更强调学习的过程,注重教学过程中学生的感受和体验,学生亲身体验的知识和形成的技能,会内化为学生的真知实技。在学习过程中教师重在引导学生主动探讨,反复研究,自己发现知识,掌握规律,获取知识。教师要学会主导教学过程,使教学过程和学生产生积极互动,共同发展。教师与学生一起设计实验方案,并指导学生观察,直到得到正确结论。随着教学的不断深入,学生对知识不断加深理解、掌握了实验探究的一般过程,学生慢慢地乐于探究了,真正调动了学生主动探究的积极性。

3 采用多元、客观、全面的评价方法

评价原则—— 多元化。

评价方式多元化:教师评价、学生评价和小组评价相结合的方式,个别有条件的还可以增加家长评价。但最终以教师评价为主,其余作参考评价。

评价内容多元化:从知识、能力、情感态度价值观三个方面进行对学生进行综合评价,具体内容包括基础知识、探究能力、学习态度、学习过程、实践能力等。

评价结论多元化:定量评价与定性评价相结合,全面客观的评价学生,避免打击学生的积极性与创造性,最大限度地保护学生的探究积极性。

在评价的过程中还要注意及时、合理、公正和鼓励,值得注意的是,我们在探究性学习的整个过程中,要承认学生的个体差异,要根据学生的智能差异扬长避短,对学生学习要进行多元评价。既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感态度和价值观的形成与发展;既要关注他们学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。对于探究性学习来说,特别要重视对学生发现问题、解决问题能力的评价。让用于评价的问题更具有开放性,答案更具有多元性,评价更具有灵活性。

需要指出的是,探究性学习活动是贯穿在日常的教学活动中,教师应结合具体的教学内容、学生的特点和教师自身的教学素养,采用多种多样的教学设计和方法,达到课程培养目标的要求。

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