新课程下高一生物学习方式初探

总结并进一步反思。

例1：分析为何对植物的花、叶子有“红花、绿叶”之称？，其“红、绿”在于何因？等问题引入，让学生学习并比较细胞中细胞器如叶绿体、液泡的形态、分布、结构及其生理功能。

例2：分析讨论：为何生病患者住院挂瓶时需用质量分数为0.9%的NaCl溶液而不用蒸馏水呢？若用了结果会如何呢？等问题，接着进入新课知识“实验：体验制备细胞膜的方法”的教学这无疑可提高学生学习生物学知识的兴趣性，又掌握了新的知识。如此教学设计同时也可为今后学好生物必修三人体的内环境与稳态相关知识打下基础。

生物科学是一门实验科学。要学好生物应在现实生活中不断进行实验，通过实验来寻求书中的理论知识。学生在学习细胞膜的生理功能 “控制物质进出细胞”，能否动手操作用科学实验的方法进行探究呢？例1.以玉米种子为材料用染色排除法进行鉴别胚细胞是死细胞还是活细胞？例2. 探究植物细胞的吸水与失水。在实验动手操作过程中应积极认真思考，需明确实验目的、原理、操作步骤及其注意事项，最后观察实验现象，积极分析与对比得出结论。

三、勤学苦记多练巧画概念图或流程图

高中生物概念较多，知识细腻，在学习过程易混淆，要求学生勤记勤背多练习，记忆是学习的基础，是知识的仓库，是思维的伴侣，练习是对知识的进一步的理解与巩固。若学会画概念图或流程图也将是学好生物学基础知识的一种有效方法。

1、画概念图是指将一组相关概念用线条和文字连接成图形，直观而形象地表示出这些概念之间的关系。这种方法可以帮助学生梳理所学的知识，建立良好的知识结构。概念图与新课程改革是相通的，在考题中常会出现概念图，它不仅可以考查学生对知识的整体把握程度，还扩大对知识的考查面以及对知识之间有机联系的理解程度。那如何画概念图呢？

例1：细胞内某些有机物的元素和功能关系用如下图表示：

例2：一系列具有从属关系的生物学概念可用如下图表示：

例3：生物膜的概念图：

2、生物流程图是用箭头、字母、文字、数字和图形等来反映生命现象的发生、发展以及生物的结构、生理和相互联系，有时借助于示意图、模式图等以增加流程图中的信息容量，它能够帮助我们理解某一生命现象是按照怎样的顺序发生和发展的，能有效地概括出某一生理过程的各个阶段或某一程序的各个步骤以及高中实验教学中的一种很好的教学方法。生物流程图题能直观、简洁地反应生命活动的变化历程，其考查形式灵活多变，具有较好的区分度，能很好地考查学生的识图能力、判断能力、推理能力及分析能力。如分泌蛋白合成与分泌过程的流程图：

总之，作为教师教学中应备课充分，根据教学实际情况，利用插图创设情景、或分析、或设问、或用以组织讨论等各种教学形式，使课堂教学富有吸引力，活跃学生思维，培养学生学习的兴趣性与学习能力。当然对于初入高一的学生对待生物的学习，应先有自信再有勤学勤记加苦练，并巧用学习生物学特有的方法例画概念图、流程图、分析说明书中的插图，同时结合现实生活实例相信定会有很大的收获，且不断提高自己的学习能力、分析判断能力、思维能力与动手能力。

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