避免滥用信息技术,提高历史教学效果

摘 要：随着现代科学的发展，信息技术已进入各级各类学校，课堂教学方式发生了明显的变化，多媒体被广泛使用，信息技术发挥了积极的作用。

关键词：历史课堂；信息技术；现代科学

一、当前历史教学中应用信息技术存在的问题

1. 滥用信息技术

恰当地运用信息技术，科学使用多媒体教学，能激发学生学习历史的兴趣，增强教学的效果。但是，有的教师上课时完全摈弃了传统的教学方式，基本上以PPT为主，大量使用历史图片，使得学生眼花缭乱、应接不暇；还有的教师大量使用视频资料，一节课能用上三、四段视频，课堂好似电影院，学生完全沉浸在感官享受中，情绪过于激昂，静下来思考的时间不多，一堂课下来学生没什么真正的收获。

2. 师生互动减少

现代信息技术介入课堂后，改变了原来的互动模式。教师过分依赖信息技术，导致与学生的互动减少。有的历史教师课前做了精美的PPT，每节课的任务就是一页一页翻翻PPT，翻过一页解释一下，每课如此，周而复始；有些历史教师由于大量使用音视频资料，和学生的互动明显变少了；还有的历史教师明白师生互动在教学中的重要性，也想适应新技术带来的互动环境，但他们找不到师生互动的关键，总是在根据自己的教学内容预设，不能利用多媒体，让学生参与到互动中来，导致课堂上不能取得真正的互动效果。

3. 学生缺乏思考的主动性

很多历史教师盲目地使用媒体技术，过度地使用信息技术，没有真正掌握教学的根本和真谛。这些教师只是根据自己的教学内容在网络上下载图片，在课件上堆积图片，在课堂上播放图片。这样的一堂课看似什么都有，其实下课后学生什么也没有得到，没有真正走进学习中。在课堂教学过程中，大量使用现代信息技术使学生的大脑一直处在高度兴奋的状态，这样会分散学生的精力，容易导致其身心疲惫。再者，学生一直处在形象思维的状态，懒得主动思考，久而久之，学生的思考能力会弱化。

二、教学和现代信息技术科学整合的策略

1. 要正确认识人与工具的关系

在历史课堂教学中，历史教师起主导作用，现代信息技术只是教学辅助的手段。所以，教师要学习教育理论，刻苦钻研业务知识，时时关注教育前沿信息，不断提高自己的教育水准，用自己的知识能力去征服学生、服务学生，而不是靠音视频技术去吸引学生、取悦学生。可以这样说，一个不关注学生仅关注教材、教学工具的教师，即使使用了最先进的信息技术，他的课堂教学也不会有什么好的效果。

2. 要合理选择信息技术

我们要根据学习目标精选多媒体信息，做到学习内容和信息技术高度匹配，完美结合。该用的时候要适当，不该用的时候坚决放弃。特别是学生的认知能力已经达到一定的水平，有些内容是学生通过自学能够掌握的，或只需教师进行简单指导便能掌握的，是不需要信息技术进行教学的。如讲授“中国古代的对外交往”时，学生平时看过很多诸如丝绸之路、郑和下西洋、鉴真和尚的故事等资料，很容易理解我国古代对外交往的起因、内容、政策、意义，没必要过多地增加动画、声效等花里胡哨的东西，虽然音视频会吸引学生，但也会分散学生的注意力，浪费学生的时间和精力，没什么效果。

3. 要根據具体学情使用信息技术

教学中，信息技术使用数量要适时适度，恰到好处；界面要雅致自然，不杂乱，不花哨；或利用醒目的图片突出重点，或采用动画突破难点，或利用图例总结提炼。如讲授有关抗战内容时，我们可以在网上找到关于卢沟桥事件的图片、关于抗战场面的电影剪辑、有关抗战死亡人数的对比数据分析等资料，把它们显示出来，这样整个课堂容量大、节奏快，学生视野拓宽了，学习效果也好，同时增强了学生的爱国主义情感，提高了学生的历史素养。

总之，历史教师一方面要认识到信息技术在今天课堂教学中的作用，要不断提升自己使用新技术的能力，使自己的教学跟上时代的步伐；另一方面要始终坚持以教学内容为中心，让信息技术服务于教师的教学内容，不要为使用而使用，让高科技的现代教育技术发挥实用价值，让历史课堂取得最佳效果。

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