“中东”课堂教学实录（人教版）

总结、归纳中东长期成为热点地区的原因;中东地区战略性的地理位置;石油资源的分布、生产、输出及其在世界中的地位和作用;气候和河流分布特点;文化宗教的差异。

难点：运用相关资料，总结、归纳一个地区对世界影响较大的原因;正确看待和使用各种自然资源，初步形成可持续发展的观念。

三、教学过程

【课前准备】

①提前一周通知，宣布比赛规则，公布比赛环节，学生选择最感兴趣的环节作准备。尤其是PK“最佳新闻解说员”、“最具表演力选拔赛”这两个比赛环节的学生需提前报名、分组准备（从写稿到表演排练）。②自愿报名做评委的学生制定评分准则并公布于全班。③学生做好预习工作，教师做PPT、教学设计及预期设想。

【新课导入】

各大选秀比赛节目在全国热播，应广大观众强烈要求，今天进行全校“快乐学生”的选拔赛，主题：中东。

【展开新课】

师：首先进行“最佳新闻解说员”选拔赛，有请第一位挑战者。

生1：……

生2：……

生3：……

师：三位挑战者比赛结束，评委可以打分。从刚才的几段新闻中可以用哪4个字概括中东地区总的特征？

生：战乱不断。

师：这节课“快乐学生”选拔赛就围绕中东“5W”来进行具体研究与比赛。

师：PPT展示。

1.What？中东指什么（概念、范围）

师：“中东”是指从地中海东部到波斯湾的大片地区，是以欧洲为立足点划分的地理区域。16～17世纪欧洲国家向东方扩张时，按距离的远近，将部分东方国家分为近东、中东、远东。观察对比两幅图片（图略），回答中东是否等于西亚？

生：不等于。

师：看看中东与西亚相比，多了什么？少了什么？

生：少了阿富汗，多了埃及，还有土耳其的欧洲部分。

师：用数学公式如何概括？

生：中东=西亚-阿富汗+埃及+土耳其的欧洲部分。

2.Where？ 中东在世界地图中的地理位置——“两洋三洲五海”之地

引导学生从世界地图中判读出中东的地理位置（纬度位置、半球位置、海陆位置），学生先看地图，然后参加“最敢于挑战的学生”比赛，看谁能又快又好地说出“325111”分别是什么？

生：3——三洲（亚非欧）。

生：2——两洋（太平洋、印度洋）。

生：5——五海（黑海、地中海、红海、阿拉伯海、里海）。

生：1——海峡（土耳其海峡）。

生：1——运河（苏伊士运河）。

生：1——海湾（波斯湾）。（此处学生可能难以回答，教师可提醒中东的石油主要分布于什么沿岸？）

师：正是由于中东处于“两洋三洲五海”之地这样非常重要的地理位置，交通发达、战略位置重要，因而成为世界热点地区。

3.Why？为什么中东是一个长期的热点地区

师：中东地区非常重要的地理位置是其成为长期的热点地区的重要原因之一，那么，还有哪些原因导致呢？首先来进行“最具表演力的选拔赛”，从中能感悟到什么？

PPT展示：主题：好东西，大家都想抢。角色：①普通老百姓②国家领导人。

生：小品表演（抢盐、抢石油）。

生：观众观看小品后谈感悟：好东西大家都想要，石油是工业的血脉……

师：展示中东石油饼状图，先让学生看图说话。

师：中东是目前世界上石油储量最多、生产和输出石油最多的地区，是世界石油宝库，在世界上占有重要地位。因此，正如几位同学在小品表演中所示，中东丰富的石油资源也是这里长期战乱不断的重要原因。这里的石油如何运往世界各地？主要输往哪儿？

师：展示中东石油输出路线图及分布图。

师：中东地区主要的产油国家有哪些？集中分布在哪儿？

生1：伊拉克、伊朗、阿联酋、沙特阿拉伯、科威特。

生2：集中分布在波斯湾沿岸。

师：下面进行“最佳组合——最具团队合作精神的学生”比赛，全班分为三组，每组同学先讨论、交流与合作，3分钟后请同学们依次“犹如传篮球”般分别说出航线A、B、C依次经过的重要海峡、大洋等。

生：先思考、交流与合作，后玩“传球游戏”（教师边听学生讲边在黑板上记录）

航线A：波斯湾—霍尔木兹海峡—阿拉伯海—印度洋—红海—苏伊士运河—地中海—直布罗陀海峡—大西洋——西欧、美国。

航线B：波斯湾—霍尔木兹海峡—阿拉伯海—印度洋—好望角—大西洋——西欧、美国。

航线C：波斯湾—霍尔木兹海峡—阿拉伯海—印度洋—马六甲海峡—南海—太平洋——日本。

师：大家玩得都比较High，静下心来思考航线A与B目的地都是西欧和美国，为什么还要开辟两条航线？它们之间有什么区别？

生：航线A，苏伊士运河地峡水浅，限制运量;航线B，一直在大洋上可行驶巨轮。

师生共同总结：航线A，路程短，运量小;航线B，路程长，运量大。

过渡：（小笑话）有人曾在沙特茫茫沙漠里打井找水，然而每打一口井，井里冒出的不是水而是黑色的东西——石油。你是否有过这样的运气？这样的运气一定是好运？

生：阅读教材第55页活动3，谈谈感想。

师：“最具阅读能力的学生”比赛开始，首先在图中分析中东地区的气候（热带沙漠气候为主，炎热干燥）。其次找出麦地那，进而展示麦地那的气温—降水量变化图，请学生分析。

生：气温炎热，年变化大，降水量极少。

游戏：“找水”—“争水”。

师：展示中东地区的水资源图片，“最善于发现的学生”比赛开始。

生：睁大眼睛在水资源图中找水，并找出共享这一河流的几个国家。

师生共同总结：中东水资源匮乏，导致中东内部各国家之间为争夺水资源战争不断。

师：有没有什么好办法解决？

生1：海水淡化。

师：可以开源。

生2：滴灌 。

师：有开源就可以节流，如以色列先进的农业滴灌、喷灌技术设备。

过渡：刚才所说的以色列以什么人种为主？

生：犹太人。

4.Who？ 哪些人导致了战争（文化差异）

师：展示犹太人图片，提问：中东还有哪些种族？

生：阿拉伯人、波斯人。

生：阅读教材第55页，思考当地有哪些文化差异？

生：中东地区是犹太教、基督教、伊斯兰教三大宗教的发源地，民族成分复杂，宗教派别之间文化差异很大。

师：这也是导致此地战争不断的重要原因之一。除中东地区内部的人外，还有哪些人关注中东？

生：美国人、欧洲人……

师：他们是以什么方式关注的？

生：武力、暴力战争去干涉。

师：中国人也关注中东，只不过我国主张以和平方式解决问题。

5.How？ 如何解决中东问题

学生畅所欲言，讨论激烈，教师适时引导。

师生共同总结归纳：要以和平的方式，而非武力;要合理分配水资源;寻求文化认同;解决巴勒斯坦难民问题;大国的中东政策……

抢答题：“思维最敏锐的学生”比赛（单选题略）。

新课小结：“最具分析概括能力的学生”比赛。

师：PPT展示“热”点地区的“热”字，看谁能够通过回忆比赛以来的所有内容，联系教材，分析概括出中东成为长期热点地区的四大主要因素（争地、争油、争水、争心）。

课后评委把评选结果汇总到课代表处，最后交由教师下节课公布选拔赛结果。

【板书设计】（图1）

【探索与研究】

引导学生探索：这些因素相互之间是否存在内在联系？如位置与石油分布之间……

专家点评：亮点一：以学生感兴趣、社会流行的娱乐比赛形式组织整节课（“快乐学生”选拔赛），在各比赛环节中穿插学科知识，寓教于乐，极大地提高了学生的参与度，收到较好的教学效果。这种形式对教师的教学组织、引导、管理以及教学进度掌控等能力提出更高要求。亮点二：以简单的英语“五W”为线索贯穿整个教学活动，条理清晰，层次鲜明;同时突出学科相互贯通（英语与地理、数学与地理等）的教学理念，鼓励学生从小树立全面发展信念。亮点三：引导学生探索地理因素间是否存在内在联系，培养学生树立地理环境中自然与人文要素相互联系、相互制约的整体性观点。亮点四：教学评价突破传统单一的教师评价方式，通过学生自愿当评委制定比赛规则及评分标准体现生生互评，通过课堂小练习自我检查体现学生自评，在教师引导及评价下，体现新课改“以人为本”理念，充分发挥学生自主性及教师主导作用。（江苏省常州市教育科学研究院    朱志刚）▲

作者单位：1.江苏省常州外国语学校（213000）

2.南京师范大学地理科学学院（210023）

3.江苏省南京市燕子矶初级中学（210038）

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