“任务驱动”法在高职院校班级管理中应用的探析

摘 要：“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，通过阐述任务驱动法的特点以及任务驱动模式的构建，对任务驱动法作了简单介绍，举例介绍任务驱动法在班级管理中的应用。目前，任务驱动法在班级管理中的应用还处于起步阶段，在以后的应用过程中还需要不断研究探索，使其发挥更重要的作用。

关键词：高职院校；任务驱动；班级管理

中图分类号：G711文献标志码：A文章编号：1002—2589（2012）27—0196—02

班级是学生学习做人、增长知识、身心成长的前沿环境，是学生成长成材的重要场所。班级又是学校落实和贯彻党的教育方针以及对学生进行教育管理的基层组织。近年来，随着高等职业教育的迅速发展，社会对高职人才的培养也有了更高的要求。另外由于高职院校学生的自身特点，决定了其日常管理又与普通本科院校有所不同。班主任作为班级的直接责任人和管理者，是高职院校学生进入学校后接触的第一人，既是学校日常管理工作的基层组织者，又是学生学习和生活的指路人。一个好的班主任对于大学生的顺利成长至关重要，因此，作为班主任，必须要找准自己在学生教育与管理工作中的角色，在以人为本的管理理念下，采取适当的方法加强高职院校的班级管理，为社会培养高素质、高技能的应用型人才。

“任务驱动”作为一种教学方法，其成功之处已经通过实践的检验，在教学过程中取得了良好的效果。基于此，将任务驱动法的理念引入到班级管理中，在实践中也收到了不错的效果。

一、任务驱动法

（一）“任务驱动”法的特点

“任务驱动”教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的，有别于传统教学的新型教学方法。“任务驱动”教学法提倡教师指导下的、以学生为中心的学习。在完成任务的过程中，学生的学习活动必须与任务相结合。在整个教学过程中教师起到组织、指导、帮助、促进作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，最终达到使学生有效实现对当前所学知识的意义建构的目的。建构既是对新知识意义的建构、同时又包含对原有的经验的改造和重组。

“任务驱动”教学法的主要特点是“任务驱动、注重实践”。它很适合实践性很强的课程，在学习的过程中要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。同时由于这些课程知识内容更新很快，要求学生必须具有一定的自主学习能力、独立分析和解决问题的能力。

任务驱动法原本用于教学过程，然而对于班级管理而言，任务驱动法的这一特点对于结合学生的身心特点，充分调动学生的积极性和创造性，实施班级管理面向班主任的既定目标前进，有着非常重要的作用。

（二）任务驱动模式的构建

任务驱动模式的构建对于任务优质高效的完成具有十分重要的意义，结合教学过程以及班级管理的独特性，在此提出“三步走”的驱动法，即：

1.任务设计

任务驱动过程中的任务具有“两重性”：一是班主任所下达的任务，二是任务驱动下学生需要完成的任务，这是重中之重。关键是设计既合理又切实可行的任务，要能够充分调动学生的积极性，从而完成所设计的任务。在班级管理中，任务的设计以及下达同样有着重要作用，要综合考虑各方面的因素。

2.任务探索的实施

班主任设计任务时要根据任务设计的内容，以学生为主体，在班主任的引导下，充分发挥学生的积极性和创造性，从学生的学习、生活以及文体活动等方面让学生全身心地投入进去，充分感受参与其中的乐趣，培养学生解决实际问题的能力和团结协作、不断创新的意识。

3.任务的完成及评价

这个过程是学生完成任务情况的一个总结评价。根据任务完成后所取得的成绩以及在任务完成过程中学生的收获和自身感受，对本次任务进行总结评价，评价采用灵活多样的形式进行，注意对学生综合素质培养的引导。

二、“任务驱动”法在班级管理中的具体运用

高职院校的班级管理与本科院校相比，有其自身的特点，在培养高素质技能型人才的过程中，任务驱动法发挥了重要作用。下面以常州建东职业技术学院电气自动化班级为对象，创建“省优秀班级”的任务驱动为例，采用“三步法”任务驱动进行管理。

（一）任务设计

任务设计在整个任务驱动过程中有着非常重要的地位和作用，任务设计的好坏与否，直接关系到整个任务的成败。班级管理涉及学生日常学习和生活的方方面面，良好的班风和学风是创建文明班级的重要前提。班主任与学生在共同商讨下提出创建“省优秀班级”的任务。本任务从以下几个方面进行任务设计：班风建设、学风建设、主题班会活动、班级日常管理、文体活动、文明宿舍的创建等方面。使班级同学明确班级在今后的各项工作中应该达到的目标与要求，这对今后班级同学努力方向以及任务的最终完成起着至关重要的作用。

（二）任务探索的实施

任务探索的实施阶段是任务驱动管理的核心阶段，是整个任务驱动的具体实施过程，在这一阶段，学生是任务实施的主体，班主任在整个过程中要适时有效地指导并尽最大努力调动同学的积极性，保证任务的顺利完成。对于“省优秀班级”任务的实施主要有以下内容。

1.班风与学风建设方面

在班风建设方面，通过狠抓班风，塑造优秀典型，教育培养和选拔优秀的班干部，优化班级管理，放手让学生自主管理班级，进行班级建设。相应制定了班级管理制度、班级例会制度等等，通过各种活动增强学生的集体荣誉感，提高学生的综合素质。在班级学生早晚自习和上课的出勤率上，加大管理力度，采取早晚自习严格点名、经常抽查上课情况的方法，严格管理学生的出勤。对于早晚自习经常迟到的学生采取批评教育加劳动惩罚的办法使其在认识到错误的同时也加深了对违反纪律必被惩罚的认识，经过不断、不懈的努力，学生早晚自习迟到情况得到了很大的改善。在学风建设方面，由于部分学生入学时基础薄弱，所以在班级内部成立了结对子活动，成绩较好的同学带成绩偏弱的同学，在课程方面给予辅导答疑。另外加强学生主观学习积极性的培养和加强，对学生早晚自习作出严格规定。大学学习生活与高中有所差异，部分学生不能很快适应大学节奏，所以邀请高年级学生进行学习经验交流。另外，根据班级同学需要考英语应用能力考试的实际情况，在班级开展英语早读，每天记十个英语词汇等活动，在班级内部营造浓厚的学习氛围。

2.主题班会活动方面

积极开展主题团日活动，开展丰富多彩的班会，如，学习雷锋、青春导航、我身边的法律、安全教育，等等。加强学生的爱国主义教育，积极响应校团委号召，认真组织学生学习《党章》、《学生手册》，号召和引导学生递交入党申请书，学习和宣传党的相关理论、方针和政策，组织学生观看爱国主义电影等。通过各种宣传活动和爱心捐助活动，达到使学生关心社会、奉献爱心的目的，如，我们举行了“我爱常州”的社会宣传和走进养老院关爱老人健康的活动。

3.日常管理方面

该方面主要包括通过各种方式关注家庭贫困学生，加强宿舍文化建设和宿舍内务整理，每天派专人负责复查宿舍内务，保证卫生清洁，教室做到天天有专人打扫，责任到人。学生的宿舍管理是一项相当烦琐工作，存在问题最多的也是学生宿舍。主要是学生宿舍卫生、违规电器的使用、电脑的使用等问题，在学院关于相关问题出台了相应的规定和措施的同时，在学生宿舍的管理方面，进一步加大了管理力度，通过早晚的检查，严抓违规行为，对于检查到的违规行为，除对责任人进行批评教育和处罚外还对宿舍舍长进行批评教育和处罚。

4.文体活动方面

鼓励学生参加院系的各种文体活动，在活动中提高自己、锻炼自己，对于获奖的同学给予一定的奖励，如，参加学院的“建党90周年”大合唱比赛，举办篮球友谊赛，参加学院乒乓球比赛等，在活动的过程中不仅丰富了学生的课余生活，也增进了学生之间的友谊，培养了学生的社交能力。同学们能够做到积极响应学校和学院的号召，积极参加各项活动，并在各项活动中表现突出，取得优异的成绩。全班同学在活动中既锻炼了自己又发扬了团队精神，既获得了知识又丰富了课余生活，既提高了自身素质又充分体现了当代大学生的风貌。

（三）任务完成及评价

经过一年半的班级任务驱动管理模式实验，本次任务成功完成，在班级同学的共同努力下，本班级获得了“江苏省优秀班级”的荣誉称号，顺利完成了任务驱动的预期目标。在整个过程中，学生在各方面都得到了实质性的提高，班级大多数学生在各项活动中均获得了优异成绩，班级在系部各项评比中名列前茅。良好的班风、学风也获得了任课老师的一致好评，多次获得学院“优良学风班”称呼。这次任务的完成，不仅是对班级学生的最好评价，也是对任务驱动法成功应用于班级管理的最好评价。

总结

在过去的一年半时间里，任务驱动法在班级管理中发挥了积极、重要的作用。通过“任务驱动”法在班级管理中的成功应用，班级在过去一年半时间里先后获得了“江苏省优秀班级”、院“优秀团支部”、院“优良学风班”、院大合唱比赛第一名、院乒乓球团体赛第一名等荣誉称号，班级内学生在院系各项活动中表现突出，多次获得奖励，一名同学在全国“天华杯”单片机比赛中获得全国优秀奖，江苏省优秀奖。目前在班级内，无论是学生的学习、生活还是各项活动都呈现出团结文明、积极向上的态势，这与“任务驱动”法应用于班级管理是分不开的。当然，在实施过程中可能还有许多地方需要进一步研究探索，进一步完善，可喜的是，我们已经看到它的优越之处。

参考文献：

[1]李霞林.任务驱动式教学法在Access数据库教学中的应用[J].计算机教育，2006，（11）：30—32.

[2]孙莉，朱国进.创新人才培养模式的探索与实践[J].计算机教育，2006，（12）：69—71.

[3]吕楠.数学教学中“任务驱动法”的灵活运用[J].邯郸职业技术学院学报，2008，21，（2）.

[4]姜军.“任务驱动”法在高职会计电算化教学中的实践与探索[J].辽宁农业职业技术学院学报，2008，10，（3）：40—41.

[5]刘海.高职计算机应用基础“任务驱动”教学的任务设计[J].辽宁经济管理干部学院学报，2008，（3）：97，105.

（责任编辑：石 银）

推荐访问:探析 班级管理 驱动 高职院校