浅谈智障儿童的行为问题及纠正

智力落后儿童在发展过程由于他们的智力缺陷及家庭和社会环境对他注意不够或过度的原因，造成一些适应行为障碍，这些障碍严重影响到了正常的教学秩序，也阻碍了智障儿童的发展。对于从事弱智教育的工作者来说，发现、了解弱智儿童中出现的行为异常并给予及时、相应的矫正，有利于促进他们身心的良好发展。

一、智障儿童行为问题的特征

1.情绪化行为。多表现为情绪不稳定，浮躁多动，上课时不能安静坐好听讲，随时在教室里跑动。注意力不集中，分心走神，容易冲动或激动。据资料显示，智力落后儿童伴有这种行为的比例高于5%。

2.攻击行为或自伤行为。为了抢文具、食物或玩具经常去用手打别人，弄伤其他同学或吐别人口水。喜好恶作剧，捉弄人，故意做出一些出格的行为引起别人的注意。有的学生遇到不如意的事就用手打自己的头，甚至用头撞墙壁。

3.退缩行为。如孤独、胆小、害怕，不愿与其他孩子交朋友，不和其他的同学玩。对父母有过度的依赖，上学时经常啼哭，上课时需要父母的陪同。

4.习惯性动作。如眨眼睛、吐舌头，经常重复动作、不能控制。上课时常习惯双腿盘坐在椅子上，趴在桌子上。

5.抑郁行为。由于不良环境的影响，长期受到别人的歧视，心情压抑，有自闭倾向，总觉得自己比别人差，上课时没有精神，也不敢举手回答问题，怕回答错误，不主动参加到教学活动中去。

6.心因性心理症状。如经常把大小便拉在裤子里，吮吸手指、衣物行为，咬指甲和其他物品，手淫，不吃学校的饭菜等。

7.患有恐怖症。一些智障儿童害怕人多、嘈杂的环境，不敢参加集体活动。害怕某种动物、害怕水，不敢洗手、洗脸、害怕上学和拒绝上学等。

智力障碍儿童的这些行为问题，防碍了班级正常的教学活动，儿童因此不能在普通的教学环境下进行有效的学习。智力落后教育的任务之一即在于消除这些缺陷行为，需要用行为矫正的方法来帮助他们建立一些恰当的行为，为他更好地进入社会，适应社会服务。

我们要通过观察测量发现智障儿童的缺陷，分析不良行为形成的前因后果。确定要矫正的目标和方案，然后选定矫正的具体方法。

二、行为矫正的方法

1.鼓励为主。有抑郁行为和退缩行为智力落后儿童大多是后天不当环境作用的结果，他们的行为有缺陷的一面，也有可贵的一面，在矫正过程中要扬善抑恶，通过发扬他们的优良行为来抵制其不良行为。智力落后儿童因智力低下，付出的努力往往达不到预期的效果。所以，如果只是看结果，那么这些儿童很难得到表扬了。鼓励正是肯定他们的努力，老师根据学生所做的努力，在矫正过程中常常给予鼓励，而只要他们有一些进步就表扬，可以用代币的办法去奖励智力落后儿童做出的符合希望的行为。当一个智力落后儿童以礼貌的方式向别人借玩具时，就可以发给代币券。如果是去抢别人的玩具就可以收掉已获得的长币券。代币券对这智力落后儿童有很好的吸引力，能引导他们保持好的行为，改掉不良的行为。智力落后儿童的记忆短暂，在提醒、鼓励、讲道理的时候，往往在短时间内有效，因此，在经过一段时间后，又要重复进行教育，这样才能逐渐巩固。有时，甚至要用几倍，几十倍于正常儿童的次数去重复，才有效果。

2.适当批评。对智力落后儿童的教育应以正面教育为主，但对个别儿童的攻击行为和自伤行为还是要进行批评的。比如，对经常动手打别人的智障儿童，通过批评和适当的惩罚，让他们明白行为的后果，并逐步减少不良行为的次数。批评和惩罚只有在其它教育方法无效时才可以使用。批评和惩罚后要注意对象的反应，如果他有改变就立即表扬。

3.事先提醒。对于智障儿童的一些习惯性动作，如上课趴在桌上，双腿盘坐在椅子，不能集中注意力听课，影响学习。老师就在一开始教学前，事先要告诉学生上课应该坐好听讲，不可以随便走动。并在课堂教学的过程中提醒他们“上课时应该怎么坐”、“应该注意听讲”。

4.转移注意。对于一些心因性心理症状如吃手指、衣物，咬指甲可以让儿童做一些其它的活动、“占住他的手”的办法来纠正。比如当智障儿童在吃手指时，可以让他拿一个皮球在手中，并让他去用手拍球，转移他的注意力，他就不会想着去吃手了。

5.稳定情绪。智力落后儿童大都有情绪障碍。往往忽喜忽怒，很快从一个极端跳到另一个极端，难以自控。当儿童情绪变化无常时，不要急于进行教学，也不要急于讲道理或批评，应先让他们情绪平静下来，然后再慢慢进行开导，进行教育。

同时，利用音乐和文体活动。音乐能陶冶人的情操，鼓励上进；文体活动能锻炼人的意志力，协调人与人的关系。智力落后儿童对音乐和文体活动也特别的喜爱。当他们情绪波动比较大时，就播放一段轻松舒缓的音乐来缓解他们的情绪。根据智力落后儿童的兴趣特点精心组织丰富多彩的文体活动，如集体游戏，班级间的趣味竞赛等等，让学生在活动中学会帮助同学，从而学会与人正确的交往。

几乎每一个智障学生都会有这样或那样的行为障碍，需要我们从事智障教育的老师不断探索研究，对这些不良行为必须清楚分析并及时矫正。对于智障儿童可能出现的不良行为问题也要加强预防教育和引导。对于智障儿童的不良行为矫正是一个长期的，循序渐进的过程。我们在教育教学过程中要针对学生不同时期的不同表现采取相应的方法及时矫正。

参考文献：

[1]茅于燕.智力落后儿童早期教育手册[M].北京:人民教育出版社,2003.

[2]银春铭主编.弱智儿童的心理与教育[M].北京:华夏出版社,1993.

[3]肖非,刘全礼.智力落后教育的理论与实践[M].北京:华夏出版社,1996.

[4]陈云英主编.残疾儿童的教育诊断[M].北京:科学出版社,1996.

[5]朴永馨主编.特殊教育辞典[M].北京:华夏出版社,1996.

推荐访问:智障 浅谈 纠正 儿童