新常态下高职会计专业创新服务区域经济发展模式研究①

[摘           要]  随着我国经济步入“新常态”，中小企业也成为“新常态”经济的主力军，但是中小企业规模小，企业财务管理亟须得到专业人士的指导，结合所在学院的会计专业建设情况，探究构建基于“互联网+”的线上线下混合会计专业服务体系，以开放、共享的方式服务于区域经济发展。

[关    键   词]  新常态;“互联网+”;会计专业;服务区域经济

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2018）27-0086-02

一、新常态背景下，高职会计专业服务区域经济发展的意义

随着我国经济步入“新常态”，从高速增长转为中高速增长，从要素、投资驱动转向创新驱动经济发展等将成为未来很长一段时间内经济发展的主要特征。经济新常态的基础是企业新常态，而中小企业也成为“新常态”经济的主力军。

2016年工信部发布的《关于印发促进中小企业发展规划（2016-2020年）的通知》提出中小企业要依托“大众创业、万众创新”“互联网+”等重大战略举措，开辟发展新路径。

在这样的新常态下，中小企业如“雨后春笋”般大量涌现，以广西为例，截至2015年底广西全区中小微企业5329户，约占广西企业总数的97%，生产总值占全广西的57%，创造了全广西一半以上的利税，提供了76%的就业岗位。

但是中小企业规模小，资金有限，企业的关注点在于拓展业务，而忽视了内部的管理，所以在会计核算、财务管理、纳税筹划等方面既不重视也缺乏经验。企业内部管理跟不上，就容易带来投资决策的失误，最终导致经营失败。所以这些企业急需专业人士在会计核算、财务管理、纳税筹划等方面出谋划策，但以它们自身的条件，又很难吸引到高端的会计人才到企业就职，这时我们不以盈利为目的的高职会计专业服务区域经济发展体系就可以利用自己的专业团队和专业知识给这些中小企业提供帮助，而在专业服务过程中，学校不仅可以安排学生参与实践，还可以收集各种专业案例，从而推动会计专业的教学改革，以此达到职业院校与中小企业的双赢。

高职会计专业作为一个有着数十年发展历史的传统专业，如何突破传统服务模式的束缚，如何整合会计专业资源优势，创新会计专业服务区域经济发展模式，构建一个开放、共享的会计专业服务体系，为区域经济发展提供力量支持，这是一个既具有重要的学术意义，也具有重大的实践价值的课题。

二、国内外相关研究

（一）国外相关研究

发达国家一直以来十分重视高校在区域经济当中所能发挥的职能，人才培养、科学研究、技术转让、社会服务都与区域良性互动，在区域经济的发展中发挥了重要的作用，并取得了卓越的成效。

如德国的“双元制”职教理论下，其高校主要是为地方经济和社会发展服务，在培养目标、专业设置、课程设置等方面充分反映地方的需要，培养的人才也主要在本地区就业和创业。

如美国的州立大学，服务社会主要表现在利用一些服务机构解决本地区亟待解决的问题。如小企业开发中心，吸收工商专业的师生参与进来，为新办企业解决问题，提供咨询服务。除此之外，由州立大学开办的服务中心还涉及医疗、城市规划、水质鉴定等。另外，在文化建设方面，州立院校也积极提供服务。

还有澳大利亚的TAFE职业培训理念，日本的短期大学教育培训方法都是当前世界较先进的职业教育理念，其根本核心就是产教结合，职业教育服务于区域经济，推动区域经济的发展。

（二）国内相关研究

目前，我国高等教育面临改革和发展的攻坚阶段，体制不完善、区域服务意识不强等问题在很大程度上制约了高校服务区域经济职能的发挥。

通过调研发现，关于我国高职院校专业服务区域经济发展能力的研究，雖然已引起高校和社会的普遍关注与重视，但相对国外来说，其理论研究还是比较薄弱的，即基本上处于引进国外理论阶段;同时，在实践方面也还存在诸多问题。特别地，高职会计专业服务区域经济发展的主要形式还停留在传统的人才培养模式层面，仅对在校学生进行系统的专业知识传授和技能培养，即便承担了一定社会服务工作，也仅限于岗前培训、专业技术资格鉴定，而且业务量也是微乎其微，没有真正向社会拓展，为区域经济广泛服务，更没有形成一种操作性强、结构清晰、内容全面的服务区域经济模式。

所以，创新会计专业服务区域经济发展模式，结合地方产业特色搭建一个基于“互联网+”的线上线下混合的开放共享服务平台，从政府、学校、企业、行业四方合作的角度探索提升高职院校会计专业服务能力，是一种切实可行的模式。

三、会计专业服务区域经济发展的模式创新研究——以广西国际商务职业技术学院为例

（一）广西国际商务职业技术学院会计专业服务区域经济已有基础

我院会计专业创办于1978年，现有在校学生1700人。本专业2007年被广西教育厅批准为广西高等学校优质专业、2015年获特色专业及实训基地建设项目。学院的大学生创业园2007年投入使用，于2010年被教育厅评为全区五所“广西高校创业教育先进集体”之一，2011年8月被教育厅确定为唯一一所高职院校“广西高校大学生创业示范基地”（广西仅两所高校获此殊荣），会计专业学生自主创业，成立广西恒诚会计服务公司、理财工作室，进驻创业园，成为“校中企”的典范。

近年来，我院会计专业依托会计专业实训基地与创业园的会计服务公司和理财工作室主要开展的在服务区域经济方面的项目是初级会计师、中级会计师、注册会计师考证服务，师资培训服务，社会考证培训，代理报税和记账服务等。这些基本是线下服务形式。

（二）广西国际商务职业技术学院会计专业服务区域经济模式创新研究

在对国内外已有的专业服务区域经济发展模式研究的基础上，根据当前职业院校的现状，遵照教育系统设计原则，课题组通过探讨与研究，确定了会计专业服务区域经济发展的模式建设目标、建设模式。

1.建设目标

（1）构建会计专业服务区域经济线上线下混合会计专业服务体系，改变原有单一的服务模式。

（2）构建开放、共享的会计专业服务区域经济发展体系。

（3）将服务对象由原来仅限于在校学生和老师拓展至政府、企业、行业、社区和其他个人，为不同的区域、产业制定个性化服务。

（4）将服务内容由原来仅限于考证培训、资格鉴定服务拓展至投资理财咨询服务、企业内部财务管理建设咨询服务、账务处理咨询服务、税务筹划咨询服务等等。

2.建设模式

构建以广西国际商务职业技术学院所在的高新科技园区为中心，辐射西乡塘区，甚至延展至整个南宁市，为学校周边城区乃至整个南宁市的产业升级提供服务的开放共享型高职会计专业服务区域经济发展的体系。（以下简称会计专业服务体系）。

广西国际商务职业技术学院的高职会计专业服务体系构建内容是：基于“互联网+”的线上线下混合会计专业服务体系，以开放、共享的方式服务于区域经济发展的模式。

这种模式下，我们将建设一个以互联网共享平台为基础的会计专业服务中心，这个中心包括三个机构：实训基地、会计服务公司、在线会计服務平台;“线上线下混合”是指线下实体服务形式和线上服务形式。

线下实体服务形式：（1）校企合作开办会计服务公司;（2）以会计专业校内外实训基地为依托提供会计培训、社区技术服务、就业指导等。服务范围主要是以学校所在的高新区为主，辐射相邻的城区。服务内容主要包括以下七个方面：（1）代理记账、报税服务;（2）会计咨询、税务咨询、财务管理咨询服务;（3）会计职业资格培训服务;（4）社区人员岗前会计培训服务;（5）财务方面的科研技术服务;（6）岗前会计模拟实训指导服务;（7）职业资格鉴定服务。

基于“互联网+”线上服务形式：主要依托学院的网络平台，并聘请来自政府相关部门和企事业单位的财税专家或大咖与我院骨干会计老师一起组建专业的在线咨询服务团队，提供在线会计服务。由于在线服务不受时空的制约，所以，服务范围可以延伸至整个南宁市甚至全广西所有城区。服务内容主要包括以下六个方面：（1）在线会计专业技术培训;（2）在线会计账务处理和企业财务管理方面问题咨询;（3）在线帮助企业提供纳税筹划;（4）专业视角对先行财税政策的答疑解惑;（5）提供不同角度的财务案例，帮助企业解决问题;（6）学校各种会计软件、学习软件资源共享。

四、结语

会计专业服务区域经济体系基于“互联网+”在线服务形式的开发和应用，首先给学院所在的高新科技园区中小企业和历届会计系毕业学生及其所就业单位提供服务，这样一来不仅可以推动区域经济发展、跟踪并指导毕业生实习就业，还可以进行区域中小企业资源、毕业生就业单位资源的长期、深入、有效的整合，最终又利用这些资源支持我们的专业建设和课程教学，实现服务对象、学校、系部、教师的“多赢”。

另外，通过“互联网+”在线服务模式，可以更方便地收集业务数据库，进行业务分析，为将来开发大数据财务咨询诊断系统做准备。

参考文献：

[1]李若熙.新建本科院校特色专业服务区域经济发展模式研究：以四川文理学院为例[J].四川文理学院学报，2018（5）.

[2]张春玉.服务区域经济发展的电子商务专业建设实践与改革[J].商场现代化，2018（5）.

[3]缪燕平.服务区域经济背景下中高职衔接课程链的设计研究：以模具设计与制造专业为例[J].南方农机，2017（12）.

[4]宋斌，徐秀景.高职院校服务区域经济的现状与对策研究[J].宿州教育学院学报，2017（10）.

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