小学数学课堂师生和谐互动策略探究

【关键词】和谐互动 探究策略

小学数学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）07A-

0023-01

如何在小学数学课堂教学中实现和谐互动，对课堂教学产生的影响是多维度的。师生互动要体现在课堂教学始终，课前预习中的师生互动、教学过程中的师生互动、教后教师反思与学生反馈的互动，从不同角度形成有效切入，帮助学生展开多元互动活动，在激发学生学习主动性的同时，也能提升数学课堂教学效率，为学生打造过硬的数学品质奠基。

一、教师预设与学生预习和谐共生

小学数学课堂教学中，教师的课前预设和学生的课前预习有直接的关联。小学生自主学习意识不够完善，教师要给予帮助，在对教材文本和学生生本进行全面调研之后，给学生布设课前预习任务，并对这些预习任务进行检查，确保预习质量。这也是教学互动的重要内容。教师只有把握好教学内容的“重点、难点、关键点”，对学情了解深刻透彻，才能制订前瞻性更强的教学预案。

如在教学苏教版五年级下册《因数与倍数》时，教师对学生的预习内容进行预设：人与人之间存在一定的关系，数与数之间也有一定的关系，两个数之间究竟有什么关系呢？3与9、2与12、4与16之间可以形成什么样的关系呢？2×6=12这个算式表示什么意义呢？用自己的话说说2与12、6与12之间的关系。课堂教学时，教师对学生的预习内容进行检查，学生大多能够轻松完成预习任务，为教学的顺利进行打下了坚实的基础。做好教学预设是顺利实施教学措施的重要前提，能有效促进课堂互动，提升课堂教学效度。教师要针对学生的实际学力，布置具体的预习任务，要让学生知道自己在什么时间内完成什么任务。因为学生有了良好的预习，师生互动启动后，相关教学措施才能有效落实。

二、教师主导与学生主体相辅相成

数学课堂教学要突出学生的主体地位，需要教师充分放权给学生，给学生自主学习留有足够的时间和空间。师生互动强调的是学生学习的自主性，学生通过自主合作学习能够实现的教学目标，教师绝对不代替，促使学生养成自觉学习的良好习惯。教师作为课堂教学的主导者，需要做好引导和服务工作。在课堂教学中，教师要在关键时刻给予学生帮助，鼓励学生大胆质疑，并进行合理疏导，要讲学生探究后仍无法解决的问题，要讲学生难以理解的地方，要强调学生容易出现问题错误的环节。同时，也要鼓励学生主动交流，通过生生互动、师生互动理解数理概念，促使教师主导和学生主体形成相辅相成的和谐关系。

如在教学《分数的意义和性质》时，教师为引导学生自主探究，给出一个数，让学生用自己课桌上的材料来表示，方法不限。学生很快行动起来，有折纸的、有涂色的、有剪纸的，教师不时给予提醒，尽量用不同的方式来表示。展示时，有的学生用苹果切分来表示，也有的学生在圆上涂上不同的颜色来表示……课堂学习探究气氛浓厚。教师为让学生建立分数的相关概念，让学生自己找学习材料，用不同方式来进行展示，这本身就是一种创新。这种引导也正是新课改合作学习的基本精神。教师点拨、学生操作，由此建立起的认知当然是丰富的、生动的。

三、教师反思与学生反馈互通互助

教无定法，贵在得法。数学教学要获得理想效果，需要教师注重预设和引导，也要及时调度课堂教学环节，激发学生的学习热情，更要认真做好教学反思。在课堂预设阶段反思，能够提升预设的科学性；在课堂教学过程中反思，能够及时发现问题，积极矫正；在教学结束后反思，能够总结经验教训，为后面的教学服务。在师生互动范式构建中，教师进行教学反思，可以及时调整教学策略，赢得构建的主动性。此外，教师还应根据学生反馈的信息对教学进行适度调整，及时调整学习方向，促使教学走向正轨。

如在教学苏教版五年级下册《分数的加法和减法》中“同分母分数的加、减法”时，教师让学生进行质疑讨论，很多学生不以为然，都在闲聊。教师随即调整教学策略：“我想考考同学们的听力，看看谁能听得明白，判断正确。把一张饼平均分成8份，爸爸吃了3份，妈妈吃了1份，还剩多少张饼呢？”有学生喊还剩4张，也有的喊剩张，还有的说剩张。教师笑而不语，学生开始了热烈的讨论。教师针对学生学习启而不发的状况，迅速做出教学调整，这就是教师教学反思的结果，从学生的反馈信息中捕捉到学生的思维活动规律，利用问题投放来引发学生辩论，这也是师生互动的基本特征。

在小学数学师生和谐互动过程中，教师是各种构成最活跃的因素，要积极做好课堂教学预设，帮助学生做好预习，为师生有效互动奠定坚实的基础。教师还要发挥教学主导作用，促进学生主动学习，并在学生学习情况反馈的基础上展开教学反思，能极大地提升师生互动的品质。

（责编 林 剑）

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