关于普通高校数码钢琴集体课教学模式改革的再探索

摘要：数码钢琴集体课自90年代初被引入中国后，迅速成为了各类高校最受欢迎的实践课程之一，但多年来普通高校始终沿袭着音乐院校的授课模式，过于专业的教学形式早已不能适应普通高校学生的需求，本文针对这一现象，做了大量调研和实践工作，总结出了更适合普通高校教学的改革方案。

关键词：高校 数码钢琴集体课 教改

数码钢琴集体课起源于美国，被称为21世纪钢琴普及教育的典范，在90年代初被引入中国后，这种新型的“一对多”的钢琴教学形式在各类专业艺术院校及普通综合性大学里受到了广泛的欢迎。早期投身于此项新型课程教学的老师基本都是专业钢琴教师出身，他们对数码钢琴集体课的教学模式、教材、教学内容等方面进行了卓有成效的探索，但这些探索大多仅限于各大音乐专业和师范类院校，对于普通高校，特别是以理工科为主的院校，研究甚少。因此，自我国普通高校开设数码钢琴集体课以来，一直采用专业音乐院校的授课模式，教师们对于该课程的理解太过于专业化和形式化，教学模式不能完全适应普通高校美育的要求和大学生的需求。至今，这些高校都没有形成自己成熟、完善的教学体系，普通高校公共艺术教育的特色还未完全展现。

数码钢琴集体课作为普通高校公共音乐教育的实践课程，教学对象是非音乐专业的大学生，教学目的除了让学生们在有限的教学时段中能够尽快地掌握数码钢琴的弹奏技巧，更重要的是要激发他们对音乐的兴趣和对美的感悟。普通高校，特别是以理工科专业为主的院校，大多数学生对音乐和艺术的认知几乎为零。在这样的环境中，要让学生在短期内达到钢琴二三级的水平，完成教学目标，这必然会导致教学形式的单一化和激进化，教学模式存在着多处的不足，例如：（1）在教学中以基础技巧训练为主，忽视了对学生在音乐兴趣和学习主动性方面的培养。（2）成熟的教学体系和教材体系还没有完全建立。（3）过于重视班级整体进度而忽视了学生在学习过程中所产生的个体差异性。（4）成绩评定标准太过单一。

由于普通高校培养的人才并非专门从事音乐工作，所以在数码钢琴集体课程改革的设置上，不应再沿用传统的你“教”我“学”的被动教学模式，要以“参与”和“主动”两方面为出发点，激发学生的学习主动性和对音乐的兴趣，给予他们自我展示的机会，帮助其建立成就感和自信心。比如，老师在授课中应多增加教师和学生之间相互观摩实践的机会，鼓励学生上台表演，示范和表演后教师给予适当的讲解和点评，或让学生互相评价。这种“主动”、“参与”的实践型互动教学模式能够让学生对教学内容有着更直接和深入的了解，并且更积极的融入课堂环境。

教学模式改革的探索和实践主要包括了以下几个方面：

一、将学生按能力分组，分阶段制定合理的教学目标

普通高校学生因为大多缺乏音乐知识及钢琴基础，所以教学目标切不可定得过高，开课后应先让学生们进行特长展示，依据学生对音乐认知程度的不同划分不同类型的学习互助小组。每隔一段时间，教师应帮助学习小组调整学习目标，以便更符合他们的实际情况。在课时较短、课外练习时间较少的情况下，要让学生在短期内达到一定程度的弹奏水平是有困难的，与其一味地要求学生练好基本功、调整好手型，还不如在掌握了基本演奏技巧的基础上，让学生把更多的精力放在学习音乐文化上。教师多做些不同风格的曲目示范演奏和讲解，适当地融入一些音乐知识，还可定期请校乐团的学生来课堂表演，让学生们对不同的乐器和各类音乐表现形式有着更直观的了解。

二、大课小课相结合

在课程形式的设置方面，可以尝试大课小课相结合。大课解决“集体”问题，小课解决“个体”困难。针对每位学生的接受能力不同，教学整体进度不一致、有快有慢的问题，可以改变一下传统的授课模式，每个月前三周上集体大课，最后一周上个人小课。集体大课按照正常的教学进度来上，个人小课就是给进度快的学生增加附加作业，对进度慢的学生进行重点辅导，这种交叉的授课方式可以有效地效缓解学生“吃不饱”和“吃不了”的问题。根据学生学习能力的不同，可选用不同程度的曲目，让每个人都能够“吃的饱”、“吃的好”，体验到胜任感，乐于继续学习。

三、考核方式与成绩评定的改变

数码电钢琴集体课的教学目的，是为了丰富普通高校的校园文化生活，为了圆在校大学生的钢琴梦。由于大多数学生都没有钢琴基础，因此，仅以弹奏曲目的难度和质量来评定学生成绩好坏的单一考评方式是不合理的。以往那种期末由教师指定考试曲目，“一刀切”、“一考定成绩”的考评方式即没考虑到学生的各体差异性（包括技能和心理两方面），又忽略了学生的综合素质。期末考试方式可改成以音乐会沙龙形式结束，表演形式和曲目可由学生自己决定和选择，教师给予一定时间的考前辅导。这种打破常规的考试形式的优点在于：（一）会让学生觉得新鲜有趣，所谓兴趣就是前进的动力。（二）赋予学生自主选择考题的权力会使学生有种被信任感，更加积极努力的去练习。（三）轻松的音乐会氛围替代了以往紧张的考试气氛。三者相结合，学生的潜能会被大大激发，会取得比以往传统的考试形式更加优异的成绩。教师应重视学生的综合能力，全面评价学生一学期的表现，总成绩应由期末考试成绩和平时成绩综合决定。

四、教材方面的改善

现在的学生大多都喜欢流行音乐，因此，在数码钢琴课教材里面可减少纯技巧练习的内容，适当融入一些简单的流行音乐曲目，以此来激发学生的学习兴趣。

五、提供学生更多的自我展示机会，增强学生的自信心

普通高校的学生由于平时学业负担较重，很多学生每天奔波于各个教学楼之间，很少参与校园文化活动，变成了典型的“宅男“、”宅女“，性格内向，少言寡语，缺乏与人沟通的能力与自我展示的机会。数码钢琴集体课应多多提供給学生互相交流，在他人面前自我展示的机会，这也是对学生情商和自信心的培养。比如在课堂上面可以让一人示范、分组示范、两人合奏，相互评价、举办小型音乐会等，激励学生练琴和展示的欲望。

总而言之，只有充分认识数码钢琴集体课教学的局限性，了解学生的实际情况和需求，才能扬长避短，因材施教，更好地总结出教学经验，提高数码钢琴集体课的教学质量，促进教学模式的完善与发展。

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