新课改背景下校长职责转变探析

[摘要]在传统教育中，校长的职责主要是管理学校，完成决策，经营学校日常事物，组织学校教学活动。而在新课改背景下，校长的职责主要是促进学校新课程改革，建设学校特色，开发课程资源。

[关键词]新课改；校长；职责转变

[中图分类号]G627.1

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2014）30-0016-02[ZW（N]

[作者简介]黄华，男，广西平果人，壮族，广西百色市平果县太平镇中心小学校长，小学高级。

一、传统教育背景下的校长职责

（一）管理学校，完成决策

在传统教育中，校长是学校校务的最高行政长官。对校长而言，要想管理好学校就必须得到各级领导、学校教师及家长的大力支持。从目标管理体系看，学校内部各部门的工作目标应该成为学校总体目标的有机组成部分。在这样的情况下，校长要尽最大的努力建立起结构合理、管理有效的目标体系，这是目标管理的先决条件。在目标管理中，受科学管理和科层管理的影响，目标是分层的，同时也是分专业的，并且要求明确、具体。当一切目标体系建立好后，校长的职责就是选择实现目标的最佳途径，以帮助完成既定管理任务，实现预期目标。从这个意义上讲，校长是学校的目标管理者和决策者。

（二）经营学校日常事务

众所周知，学校的中心工作是教书育人。而对校长而言，要保证教书育人工作的顺利开展，最首要的任务是要协调学校内外各种关系，为学校教育教学活动创造优良的条件。因此，从这个层面来看，校长作为管理者，必须经营好学校的日常事务。例如，开学前做好开学的准备工作，开学后到期中考试前抓好各科教学计划落实工作，并组织各教学部门对教学工作进行检查。同时，校长还要听取上级领导部门的意见和建议，接受他们的检查和监督。最后，校长还要处理好学校和家长之间的关系。学校应该接受家长的监督，更应该和家长紧密联系。校长作为学校日常事务的经营者，应该在家校合作等方面起到联系人的作用。在科层管理体制中，校长应该在层次分明的职能部门中明确自己的工作，履行日常事务经营者的职责。

（三）组织学校教学活动

在学校所有工作中，教学活动所占的时间比例最高，这也是对学生发展影响最大的工作。作为校长，应该对教学活动进行组织、管理，以保证学校的正常运行和发展。具体来讲，校长应该帮助教师树立正确的教学思想，充分调动师生的积极性，制订出科学合理的教学活动计划，建立健全常规教学制度，保证良好的教学秩序。只有这样，学校的教学活动才能得以保证。

从上面的分析我们可以看出，传统意义上的小学校长的职责主要是管理学校、经营学校日常事务、组织学校教学活动等。而这一切都是建立在传统科层组织之上的。科层组织机构处理事物时遵循以下机制：坚持等级式的管理和对低层人员的监管，确定和保持适当的垂直交流，制定明确的书面规章和程序以确定标准行为，颁布明确的计划和日程以供参与人员遵守，在组织等级体系中增加监管人员和行政人员。在这样的管理体制下，传统小学始终保持着严肃、刻板、拘谨的气氛，以校长为中心的学校管理者的主要任务是维持秩序，学生必须接受教师和学校管理者的命令。这样的校长管理相对简单，主要是一种工具化管理，缺少人文性，缺乏个性。

二、新课改背景下校长的角色转变

自新一轮的基础教育课程改革以来，校长在学校中的作用及角色发生了翻天覆地的变化。新课程改革对传统教学、管理的影响是颠覆性的，对校长的影响也不例外。在众多他人的研究中，笔者发现，校长的角色主要有：先进办学思想的追求者，学校文化的建构者，课程资源的提供者，教师专业发展的促进者，课程改革的研究者等。在此，笔者结合自身在新课程改革中校长角色的变化谈谈新课改背景下的农村小学校长角色定位。

（一）促进学校新课程改革

新课程改革是一场自上而下的教育改革活动，这其中涉及教育管理部门、教育专家、基层学校、校长、教师、学生等各方面。但是，无论基础教育课程改革的方案制订得多么完善，改革的最终落脚点还是学校，而作为学校管理的灵魂，校长无疑是课程改革实践的促进者。

1.组织教师培训、交流

作为学校课程改革的组织者和促进者，校长首先应该组织教师进行培训和交流。为了让教师更好地学习新课程改革理念和先进的教学思想，可以组织教师到课改先进地区参观学习。例如，我校将教师送往上海、北京等地的名校学习，与其他学校的教师在学校特色文化、教学思想、学生成长等方面进行了充分的交流。除参观学习外，学校还组织教师参加各种名师公开课、国培计划、区培计划等。这样让教师开了眼界，也实实在在地为学校发展贡献了力量。在鼓励教师走出去的同时，学校还争取一切机会将一些名师、专家“引进来”，请他们对教师进行培训，指导学校的课程改革，促进学校发展。

2.带领教师开展科研

“教师即研究者”，这是英国课程专家斯腾豪斯对现代教师的定位。在课程改革的今天，“研究”这个词是被提及最多的，上至课程改革领导者，下到普通教师，都应该是研究者，可以对课程改革进行宏观研究，也可以研究自己的教学、课堂。而在教师进行研究的过程中，校长应该是教师研究的引领者。我校每年都向自治区申请课程改革的相关研究课题，鼓励教师开展教育研究，并对有科研成果发表的教师给予一定奖励。

（二）建设学校特色

学校特色是一所学校区别于另一所学校的独有的东西。从历史上看，有重要地位的学校都是独具特色的学校。在我国，无论是在城市还是农村，为人所耳熟能详的学校也大多是特色鲜明的学校。新课程改革对学校的要求也是发展优质、特色学校。学校的特色可以是多方面的，但它必须是校长经过多方面思考和学习后找到的最适合自己学校的一种特色。

建设学校特色是一个整体、系统的工程。在这个复杂的工程中，校长要扮演引导者的角色，对整个学校特色建设起到决定性作用。“一个好校长就是一所好学校”，校长的理念会直接决定学校特色发展的方向，校长的办学风格又决定着学校特色的实践。在实际的学校特色建设中，校长首先选择适合的学校办学理念，然后与教师形成合力，共同建设学校，将办学理念付诸实践。

（三）开发课程资源

在新课程改革中，课程资源的开发有极其重要的地位。作为学校课程改革的领导者，校长应该充分开发和利用课程资源，推动课程改革。

首先，校长应该努力挖掘校内课程资源。校本研修是挖掘校内资源的第一步，校本研修是教师以教学中出现的教学问题或困惑作为研究对象进行探索，并最终解决这些问题的过程。校长在校本研修中应该起到领导作用，应鼓励教师大胆创新教育教学方式，最终实现教师的发展。同时，校长还应该带领教师进行集体备课，让大家一起来解决教学重难点，完成教学目标。

其次，校长还应该想尽办法开发校外课程资源。校外课程资源主要开发的是家庭和社区的资源。学校和家庭的合作是多方面的，校长可以鼓励教师建立家校联系，让家长参与到学校教育中来。社区也是校外课程资源不可忽视的一部分。尽管农村没有社区，但是农村的各种资源也可以用在学校中，对此，校长应该起到桥头堡的作用。

参考文献：

[1]郑先俐，靳玉乐.论课程领导与学校角色改变[J].河北师范大学学报：教育科学版，2004（6）.

[2]姜婧.课程改革背景下校长角色的转变[D].长春：东北师范大学教育科学学院，2006.

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