构建教学内容、教学活动、教学评价三位一体的高效课堂

高效课堂是教学研究的一个永恒的主题。如何实现高效课堂呢？多年来，广大教师为此从诸多角度进行了研究，但是，缺乏结合教学评价的视角来实现高效课堂的研究。鉴于此，我尝试着在甲骨文教学的过程中，通过走教学内容、教学活动、教学评价一体化的道路来实现高效课堂，取得了理想的效果，并在教学实践的基础上有了些微的理性思考。

一、三位一体的高效课堂模式的含义

所谓“三位一体”中的“一体”是指高效课堂，“三位”是指教学内容、教学活动、教学评价。如何将教学内容和教学评价有机地结合起来呢？这就要创设连接二者的桥梁——互动式的教学活动。从而形成教学内容、教学活动、教学评价三位的一体化，具体说来就是将教学内容活动化，即以活动的形式呈现教学内容，在活动中进行评价，在评价中渗透教学内容。在这个模式中，关键是要创设互动式的教学活动，因为在互动式教学活动中可以实施师生互动、生生互动，甚至是家长和学生之间的互动，单纯的讲授式教学无法将教学内容和教学评价融为一体。只有在互动式教学活动中才能开展教师评价、学生自评、同伴评价及家长评价。

二、甲骨文教学的三位一体的高效课堂教学流程的实施举要

教师写（副板书）四个字：鸟、本、明、柄

全班学生分四组分别造鸟、本、明、柄四个字，每组派一名代表到黑板上画自己造的字，并谈谈是根据什么来造的。

学生画出鸟的形状表示鸟字，画出太阳（在左边）和月亮（在右边）的形状表示明字，画出一棵大树的形状表示本字，画出一个人双手驻着一根木棒的样子表示柄字。教师在屏幕上打出：甲骨文六书例字。学生将自己造的字与甲骨文六书例字比对，不难看出：前两个学生分别正确地造出了甲骨文字鸟（象形字）和明（会意字）;另外两个学生造的本字和柄字不正确，这两个字应该分别是指事字和形声字。所以，要给前两个学生所在的两个组的组员每人记2分（课堂想起了热烈的掌声）;另外两个学生造的本字和柄字虽然不对，但是他们俩能够大胆想象，所以给这两个学生所在的两个组的组员每人记鼓励分1分（课堂也想起了热烈的掌声）。

学生得出结论：甲骨文具备了今天汉字的六种造字方法，在结构上与今天汉字一脉相承，可见它是比较成熟的文字，与今天汉字有着渊源关系。甲骨文是已知最早的汉字。

三、甲骨文教学的三位一体的高效课堂教学流程的实施效果

甲骨文教学的三位一体的高效课堂教学流程的实施取得了理想的效果，这从学生的收获中可以看出。学生的收获大致可分为以下几类。

（一）从不同的角度获得了有关甲骨文方面的知识

生1说：甲骨文是一种很有意思的文字。起初感觉很奇怪，但越仔细看就越感觉它很奥妙，原来这种文字的造法十分有意思，有的是用一个图形符号来表示实物形状特征的，有的是用一些图形符号来表示含义的。

生2说：这次活动使我学到了在语文课中没有的甲骨文知识。今天的汉字有很多与甲骨文差别不大，还能想象出它们在甲骨文中的形状和姿态。通过学习甲骨文我了解到汉字源远流长，也了解到中国几千年来文字的演变，正是这不断演变的文字使中华文明流传下来。

上述学生收获表明，通过活动学生从甲骨文的造字方法、甲骨文与今天汉字的渊源关系等多角度了解到课本中有的和没有的甲骨文知识，将课内知识向课外延伸，为自己的未来增加了一份难得的文化积淀。

（二）提高了解决实际问题的能力

在活动中学生遇到许多具体问题，比如，从哪儿能找到甲骨文资料？决定制作什么甲骨文字？又比如，用什么书写材料？如何找到书写材料？找到书写材料后，如何把它加工成合适的样子？再比如，用什么方式做出甲骨文？用什么工具？如何找到工具？如何制作成功？如何制作得更好些？……这些问题学生都解决得相当成功，这出乎我的意料。

通过活动学生找到了查找甲骨文资料的多种途径，或网络，或课外书，或《学问猫》节目，或甲骨文模型纪念品。学生找到的书各种各样，如百科全书类和《文字的奥秘》《汉字的王国》等科普读物类，这些书图文并茂，甲骨文字、相应的实物图和释义三结合;还有汉语字典、词典、辞典等工具书;个别学生找来自己爷爷写的甲骨文专著，书中有许多甲骨文拓片。

（三）有了在情感态度与价值观方面的诸多体验

生3说：我们的古人创造出甲骨文这种世界上古老的文字，使我感到自豪。甲骨文是中华民族智慧的结晶。

生4说：甲骨文始于商朝，有着悠久的历史。它体现了商朝相对高度发达的文明，增进了我们对祖国和文化的了解。甲骨文触发了深藏在我们脑海中的那份中国情怀。

生5说：这次活动让我难忘。虽遇到许多困难，但更多的是成功后的喜悦。

生6说：我刻下了春、夏、秋、冬四个字。甲骨文字很生动形象，相比于现在的汉字，更接近工艺美术字，非常优美，做好后像一件艺术品。这次活动很有意思，它让我喜欢上了甲骨文，也加强了我对历史学习的兴趣。我希望在以后的学习中，能有更多自己动手学习的活动。

综合学生的表述，发现他们在情感态度与价值观方面的体验主要表现在：第一，触发了民族自豪感、爱国之情和对古人的敬佩之情。

第二，懂得了坚持就是胜利，体验了成功。

第三，产生了审美情趣和学习历史的兴趣。

高效课堂模式有多种，本文探讨的是将教学内容、教学活动、教学评价三位融为一体的高效课堂模式。在此模式中，关键是要创设连接教学内容和教学评价的桥梁——互动式的教学活动，从而形成三位一体，实现高效课堂。如果说高效课堂是一架飞机，那么互动式教学活动就是机身，教学内容就是机首，教学评价就是机翼。机身、机首、机翼组成一个有机整体，同时发挥作用，形成合力，飞机就能飞得更高、更远。

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