浅谈当代大学课堂教学方式的改革

【摘要】社会在发展，教学观念也在随之而变，而教学理念的变革必然带来教学方式、方法上的变化，当今世界各国在教育领域的改革重点之一是关注教学方式的变革，特别是大学教育，它不单单是传授知识，更主要培养学生运用知识提出问题、分析问题、解决问题的能力[1]。本文通过对传统教学模式与开放式教学模式进行对比和分析，同时结合自身任教实例，并在反思的基础上提出了教师的教学方式与学生的学习方式在当今社会所发生的“两个转变”。

【关键词】课堂改革 传统教学 双向互动

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0014-01

创新教育是现代大学教育的一种理想模式，加强双向交流，是推进创新教育的重要途径。传统的“满堂灌”教学模式走的是单行道，禁锢了学生的创新思维和探索能力，为此，笔者紧扣“教”与“学”这个双边过程，采取了课堂1N1教学模式，其目的旨在实现“两个转变”：教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变。

一、传统的教学模式

教师一言堂，学生灌满堂。

1.传统教学模式的优点与不足

传统教学模式能够使学生在较短的时间内获得较为全面、系统的知识，有利于保证知识的系统性、深刻性，利于掌握教学进度，简便易行。其不足是仅仅四十五分钟的课堂，全部让老师的读、讲占据了，学生只能被动接受知识。课堂上只有教师对知识的单向传递，没有学生接受、理解、运用知识的信息反馈。

2.传统教学模式的转变的必要性

传统教学模式不利于训练学生的分析能力和解决能力，不利于培养学生的独立思维和创新思维。大学的教育不单是讲授知识，更重要的是教会学生思维，特别是创造性思维，使学生在自己的思维实践中学到教师没有讲授的知识，甚至创造新知识，这样的学生才能青出于蓝而胜于蓝。因此，笔者认为应该改变单纯灌输式的教育方法，采用师生互动式的课堂1N1模式。

二、“课堂1N1”模式

课堂1N1模式采用的是一种以引导、启发——>多元、互动——>检验、评价为主线，注重启发式、探究式、讨论式、参与式等的教学模式。这种教学模式充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益[2]。

1.导入语：激发学生学习兴趣的金钥匙

“好的开始是成功的一半。”合适的导入语，像磁铁一样吸引学生，激起学生的学习兴趣，产生直接的学习动机，为课堂教学的成功奠定基础。课堂1N1模式中课堂前5分钟通过一定的情景材料，设置一定的问题解决上一节或以前的一些问题，这些问题力求要做到与本节所讲的知识相联系，而且设问要科学，能激发学生的学习兴趣，让学生兴趣盎然地走进新课程。

例如，在课程“新能源材料”讲解核能时，首先通过时事新闻，解读“福岛核电站发生了什么”，然后通过新闻视频“福岛核电站事故回放”的生动实例，很快就激发了学生对本堂课的兴趣，并带着核电站究竟是怎样工作的，以及它带给我们的利弊关系等思考问题进行听课。

2.课堂互动：师生交流的桥梁和纽带

互动教学的主要原则不仅要发展学生的个性，同时还能使教师敢于尝试、改进教法。课堂互动半小时依据学科不同、课堂内容的不同、学生自身知识积累和能力的差异，采取多种教学方法。例如对于一些理论性很强的教学内容，串讲则是其主要的教学方式，通过对基础点、重点、难点等表述，然后连串起来，帮助学生准确地理解其教学内容。而对于一些综述性很强的教学内容，三步式教学方式则更能调动学生的学习积极性，所谓三步式教学方式是“自学、讨论、讲解”有机结合的教学方式，即学生通过自学及独立思考，提出问题；然后围绕某一或某几个问题，进行分组讨论，分析问题和解决问题；最后教师做出总结性讲述，深化理解问题。

3.评价：检验有效课堂的试金石

学会学习既是有效教学的本质特征，又是有效教学的试金石。课堂后5分钟通过一定形式的练习题或思考题，帮助学生进行知识的消化，达到巩固知识、检验知识的目的。通过对练习中出现的问题应及时发现，给予指正，做出正确的评价。

评价有效课堂的标准：（1）能够激发起绝大多数学生的学习兴趣。（2）能够调动起绝大多数学生的学习积极性。（3）能够使绝大多数学生完成学习任务。只要这个标准达到了，就说明本堂课的有效教学达到了。

三、结语

课堂是教师从事教育教学活动的主渠道，既然把学生作为主体，教师就要尊重学生作为主体的价值，使学生在受教育的过程中不断完善自己，实现自己的本质。同时老师也应该以深厚的知识底蕴为基础，以强烈的责任心为动力，以学生持续发展为目标，不断完善自己的教学方法，做到有效，甚至高效教学。

参考文献：

[1]夏耘.新形势下如何上好工科专业基础课[J].上海理工大学学报（社会科学版），2013，35（1）：81-84.

[2]陈克坚，李湘宁，李毅.浅论专业课程教学与职业生涯教育的有机结合[J].上海理工大学学报（社会科学版），2013，35（4）：375-379.

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