浅谈中小学创客教育及误区

【摘 要】 创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，培养创新型人才是世界各国教育的重要任务。刘延东副总理在全国教育信息化工作电视电话会议上提出，要“积极探索信息技术在创业大学、创客教育、微课堂等方面的应用，提升学生的信息素养和创新创业能力，促进学生全面发展。”创客教育与学生创新能力培养正在成为一个新兴课题。现如今全国众多中小学校已经开设了创客教育，如何正确认识创客教育及其误区，让学生们真正自主参与到创客学习活动中来，笔者认为可以从以下四方面来理清创客教育的思路。

【关键词】？创新；实践；分享；跨学科创新力

一、什么是创客、创客教育

“创客”一词来源于英文单词“Maker”或“Hacker”，可以从狭义和广义两个层面去理解。狭义上的创客是具有一定专门领域的知识储备和创新、实践和交流意识的人，他们基于自己的兴趣爱好，在一定的技术支持下将创意变为现实。广义上的创客是指有创意，并且能够付诸实践进行创新的人。创客的共同特质是创新、实践与分享。

创客教育是指基于学生的兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，培养学生跨学科解决问题的能力，团队协作的一种素质教育。它不会向学生直接进行基础知识的传授，强调实践、分享与合作。创客教育是不会向学生直接进行基础知识的传授，它更强调实践、分享与合作，并注重与科技手段结合，在教学过程中实现学科知识科学建构，培育学生的创新思维能力，使得学生的合作以及沟通意识得到了明显提升，逐渐发展为跨学科创新力培养的新途径。

二、中小学创客教育的三个阶段

创客教育的第一阶段当然是创客教室的创立，保证孩子能有一个接受教师传授各种创客教育的场所，包括3D建模、3D打印机、机器人、物联网、开源电子、微机床等各种软硬件。厂商们培训老师，老师们再传授给学生，这样的教育就与应试教育里的语文、数学、外语一样，永远是在传授，也只能是传授。

创客教育的第二阶段：虚拟化+创客教育。虚拟机器人、VR、AR、MR，总之，此时的创客老师已不仅仅在课堂里了，他们可以在任何时间、任何地点上课，甚至作为人的老师直接变成了虚拟，就剩下配音，学生们看到的全是虚拟化的，有全虚的，也有半虚半实的，甚至直接用仿真机器人上课。教学的内容没有发生改变，而是教学手段发生了根本性的改变，也就是这个互联网+的第二個阶段只是改变了教学的位置和方式。这当然是对一阶段创客教育的提升，而且确实从某种意义上解放了老师，让老师们有足够的精力去管理他们的课堂，提升他们的课件，学生们也提高了学习的积极性和效率。但创客教育的根本是教学体系的改变和原创，显然，这样的虚拟化+还是需要更进一步的变革。

创客教育的第三阶段：创客教育云平台+创客教育。创客教育云平台是提升创客教育的第三阶段，因为这个第三阶段需拥有更多的开放与细化，创客教育云平台大致包含以下进程：设计系统-分享系统-积分系统-测评系统-排名系统-题库系统-比赛系统-奖赏系统-证书系统-输出系统-管理系统-服务系统。

创客教育云平台不但是创客教育教学体系在互联网+大数据的一个体现，它还是一个综合的结果呈现系统，能呈现孩子的创客成长经历，更是一个校长和老师们对创客课堂的一个跟踪管理体系，一个家校互动系统，所以它从根本上改变了我们创客教育的教学体系，再结合我们第一阶段的创客实验室和第二阶段的虚拟化课堂，这才能真正形成我们创客教育的综合体系。

三、创客教育的方法与途径

首先应该是洞察力的培养。我们现有教育都是学校课本或老师们在模拟出某个问题，然后按照固有的思路来给出答案，这就完全禁锢了孩子们的想象力和洞察力，学生们应该培养对现实生活的观察去发现新的问题，然后用自己的创造力去解决它，也就是洞察力应该是创客教育的第一步，想象一下如果孩子们连自我发现的能力都没有，那么他将来该如何面对错综复杂的社会？

其次是动手能力的提高。我们原有的教育都是强调脑力的培训，觉得体育课是体力的培训，当然不是这样理解，无论是创客教育还是体育课，其实都是脑力和体力协同能力并重的学科，心灵才能手巧，这是最简单的道理，所以我们学好知识的目的是现学现用，而不是等到长大成人后遇到难题后再去回忆，而现有的创客教育就是培训孩子们对知识的现场消化能力，也就是手脑并用去解决问题。

最后是自学能力的培训。STEM和人工智能的基础就是计算思维，而学生们在目前学校学到的是计算能力，不是计算思维。计算思维绝不是通过老师传授出来的，而是通过自我学习和思考得来的，所以为什么很多学生在小学、初中阶段时成绩很好，但到了高中阶段立马就跟不上了，那就是因为他没有找到自己的计算思维，也就是没有自学能力。

四、创客教育的误区

但目前，学校的创客教育很容易被人理解成两个方向，一为把孩子培养成创客，重点在人这个结果上。另外一个理解就是用创客的方式教育孩子，重点在教育这个动作上，那我们学校究竟选择何种方式？毫无疑问，应该是后者，因为我们显然不能保证每个孩子长大后都能成为创客，但我们可以做到改变现有的以知识传授和应试教育为主的典型性学习方法和评价标准，更注重孩子们在洞察力、创造力、动手能力、自我学习能力等各方面的提高。所以我们更多的教育者把学校的创客教育改称为STEM教育或人工智能教育。因为STEM教育或人工智能强调的是语数外、生理化等大学科知识的实际应用能力，而不是等到孩子长大后考上大学后，再分别选择一个单一不同的方向，如英语学科进行深度学习，这个英语仅仅给成年后的大学生们在语言上的巨大成就，而在其他方面他们还是停留在中小学阶段的理解，这就是我们现在常诟病的中国式教育：高分低能，人才单一化且同质化严重。

总之，在创客教育的背景之下，教师要认清创客教育及其误区，促进自身综合素质的提高。以人为本，启发学生们的兴趣，主动积极地参与到创客教育活动中来，真正让中小学创客教育开出一片花。

【参考文献】

[1]张洪山.创客教育及发展策略思考[J].中国校外教育，2018（33）：27+32.

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