提高大学英语教学有效性的几点思考

Some Thoughts on Improving Effectiveness in College English Teaching

Yao Keyun

（Xi"an Creation College，Yan"an University，Xi"an 710100，China）

摘要： 当前，大学生在学习英语过程中缺乏真实的语言环境和大量接触并使用目的语言的机会，导致大学英语课堂教学效果不容乐观。本文从分析影响教学效果的主体因素入手，提出了在缺乏英语环境的大学英语课堂上，如何进行有效教学的一些见解，希望对广大师生有所帮助。

Abstract: Currently, due to lack of English language learning environment, college students have very few opportunities to use target language to communicate, which leads to low effectiveness in college English teaching. This paper analyzes the main factors affecting the teaching effectiveness and shares ideas on how to conduct effective English teaching.

关键词： 英语课堂 教学有效性 英语教师 学生

Key words: English classroom；teaching effectiveness；English teachers；students

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）26-0194-02

0引言

有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半期西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。有效教学理论就是在这一背景下提出的。中国教育界权威专家、华东师范大学终身教授叶澜女士也主张课堂教学最基本的要求就是有效性。提高英语教学质量的关键就是要切实保证英语课堂教学的有效性。

1影响英语课堂教学有效性的因素

1.1 影响教学效果的教师因素主要体现在教师的职业道德素养和教师的业务水平两个方面。一名不敬业、没师德、缺乏责任感的教师，任他教学水平再高，也不会获得好的教学效果。同样，教师如果没有过硬的教学基本功、对本专业知识掌握不够、甚至在授课过程中对知识的讲解含混不清、闪烁其辞，那么他的课堂教学也就无效果可谈。在语言教学中，教师是组织者，是传道、授业、解惑者，是语言输出提供者，是教学的原动力，教师对教学有效性的作用十分重要。

1.2 影响课堂教学效果的学生因素体现在学习态度、学习能力、知识基础三个方面。学生的学习态度不积极，学习英语则是被动的、不情愿的，这直接影响到课堂的教学效果；学生学习英语的能力不强、不会学习或者是学习英语的方法有局限，也会影响英语课堂的教学效果；学生的英语基础知识薄弱，会使他们在理解、领会及运用新讲授的英语知识的时候遇到较大困难，从而影响英语课堂教学的有效性。

2提高英语课堂教学有效性的措施

2.1 加强英语教师自身的职业道德修养大学英语教师的工作对象是正在成长的青年学生，教师的言行会对学生起到潜移默化的熏陶作用。教师应当以饱满的精神状态进入课堂，并能结合教学内容引导学生树立乐观、自信、积极的人生观。教师要对教学负责，对学生要有很强的责任心。学生在对教师的说教进行认知时，往往自觉或不自觉地与教师自身的言行联系起来进行思考和评价：如果二者一致学生就乐意接受，反之，学生就会产生鄙夷或抵制的态度，此之谓“亲其师，信其道”。由此可见语言教师只有以自己言行统一、表里一致的师德为载体，才能在教学上产生“随风潜入夜，润物细无声”的良好教学效果。教师只有不断加强自身的职业道德修养，才能拓展教育空间，缩短师生之间的距离，赢得学生的信赖，提高课堂教学效果。

2.2 提高英语教师自身的教学业务水平

2.2.1 理论方面具有丰富的英语知识是英语教师做好教学工作的前提条件。英语教师应掌握系统的英语专业知识，了解本专业本学科的发展趋势，不断提高自身知识水平；英语教师还要具备相当的教育学与心理学知识并掌握教学法原理；英语教师也要有扎实的教学基本功，能够有效驾驭课堂以更有效地实施教学。

2.2.2 实践方面 教师对语言教学的宏观把握十分重要。教师对语言的认识决定他们如何教语言，这就要求教师应掌握语言基本知识和自己所教语言的认知分析手段。教师对学习者如何学习的认知决定他们的教育观念、教学方式方法并直接影响教学有效性。

①教师应由学习的预设者转变为学习的合作者。在备课时要备教材，备教法，也要备学生，考虑到学生的个体差异，使不同层次的学生在自身认知发展水平和已有的知识经验基础之上都能有所提高。英语教师的教学应与学生的实际生活和原有的知识点相联系，确保自己的教学从了解向熟悉过渡，由熟悉过渡到运用，在运用中日积月累，循序渐进。这一过程中，教师学习合作者角色会帮助学生树立起自信心，敢于开口说英语，敢于参与到课堂的讨论、练习活动中，因为学生知道自己不会表达时，老师总会及时帮助自己的，因而积极配合，主动学习，有利于提高英语课堂教学的有效性。

②教师授课的方式方法也需要在教学实践中根据不同的教学内容，不同的教学对象，不同的教学目标而不断调整，不断改进。具体说来，英语教师应设计精练的教学语言、清楚明了的板书；营造积极、和谐、民主、开放互动的课堂氛围；启发式的教学方法；严谨的教学态度；严密的课堂组织；对学生课堂表现的积极评价；对每一位同学都给予同样的关注；善于把握挖掘教材，突出教学重点、发掘教材的智力因素和非智力因素，注重素质教育、跨文化交际和英语语言教学的契合等都是英语教师提高教学有效性的着手点。

③经验知识（experiential knowledge）和理论知识（received knowledge）在教师自身发展中的作用非常重要。教师可以通过自我反思，自我更新实现自我发展。教育学家蒲泽也认为没有反思的经验是狭隘的经验。教师每节课后的教学反思也是极其重要的，英语教师自觉养成反思与总结的好习惯是有效课堂教学的迫切需要。通过课后反思，不断地反省自己课堂的感受，及时发现问题，解决问题，以提高英语课堂教学有效性。与此同时，教师在教学反思的过程中可以增进对教学现实的理解，可以提高自己的教学水平，增强自己的教学能力，从而达到自我改进、自我完善的目的。

2.3 认真分析学生学习现状，及时调整教学思路和教学方法英语教师可以根据学生的不同程度，采取不同的方式方法去积极引导，帮助学生解决英语学习过程中的困难；对学生多一点理解、爱护和尊重，建立起和谐的师生关系，通过两方面共同努力来优化教学各环节，提高课堂教学有效性；每个人都有对成就感的渴望，教师及时发现学生的闪光点，充分对学生进行肯定，可以增强学生的自信心，促使学生积极主动学习英语；教师应通过设计精彩、生动的英语课堂以激发学生的学习兴趣。通过多年的教学实践，笔者认为可以从以下几个方面入手：①改变学生的学习态度。英语教师让学生由被动学习变为积极主动学习的方法有：努力调动学生学习英语的积极性，因为兴趣是最好的老师；积极推崇“成就感”教学；耐心帮助学生树立学习英语的自信心。②增强学生的学习的能力。有些学生学习英语很努力却不见成效，原因在于他们的学习能力不强，也没有掌握有效的学习方法。英语教师应该在教学中注重学生英语学习能力的培养，并对他们的学习方法给予指导，使得学生能够切实改进自己的学习方法从而增强他们学习英语的能力。③夯实学生的知识基础。语言知识在于积累和运用，英语教师在平时英语课堂教学中应注重语言点的融会贯通；强化词汇的灵活运用；并结合语言知识点反复出现这一规律不定期复习、检查、测试以让学生有所提高。

3结论

提高课堂教学有效性要优化每一个教学环节。依据青年学生的心理特点及课堂教学的一般规律，教学大致会从复习铺垫入手，然后导入新课、探究新知、讨论并练习运用以巩固，最后归纳小结并安排启发思维的课后作业以强化课堂教学效果。教师要树立崇高的教育职业理想；努力提高自身的专业素质和业务水平，潜心研究教学、研究教材、研究学生；在英语课堂教学活动中，要尽可能采用效果最好、效率最高的教学方法，激发学生的学习兴趣和热情，调动一切积极因素营造有利英语学习的氛围，并对学生进行科学、系统的学法指导，合理利用各方面的有利因素，努力提高英语课堂教学的有效性。

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