美国职业教育标准体系的构建及启示

徐国庆在《比较教育研究》2012年第6期中撰文分析了美国职业教育标准体系的战略地位、构建的路径和实施效果，进而阐述了美国职业教育标准体系建构对我国的启示。

美国职业教育标准体系构建源于20世纪80年代的标准构建热潮，1990年出台的《美国的选择：高技能还是低工资》报告和珀金斯法案Ⅱ都推动了这一进程，2006年的珀金斯法案Ⅳ带来了职业教育标准建设的高潮，最终确定了美国职业教育标准体系的战略地位。

构建职业教育标准体系是从描述标准到标准在课堂层面得到实施，最终发挥了实际效用的系统过程，包括三个基本环节，即标准描述、课程层面标准的落实和课堂层面标准的落实：一是职业教育标准的描述方式存在差别，但是这些标准都有一个重要特点，即非常科学、准确、精细，它们建立在对职业的科学研究基础之上；二是课程层面职业教育标准的落实主要依靠美国基于课程的财政拨款制度和各州严密的监控体系；三是课堂层面职业教育标准的落实需要教师乐于接受标准、完善监控措施、给教师提供详细指导与帮助。

美国职业教育标准体系的实施取得了三个较明显的效果：一是教师明显感到课程内容更加聚焦，提高了教学质量；二是标准使得职业课程的地位得以提高，获得了与普通课程同等的信任、尊重与地位；三是标准的建立使学校之间同一专业或课程的内容获得了一致性，促进学生的就业流动，提高就业率。

文末，作者认为美国职业教育标准体系构建对我国有如下启示：确立标准构建在职业教育发展中的战略地位；科学构建、系统规划我国职业教育课程标准体系；建立强有力的职业教育标准实施监控体系。

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