如何提高职业中学德育课教学实效

[摘          要]  国家规划新教材职业中学德育课（包括职业生涯规划、职业道德与法律、政治经济与社会、哲学与人生）和普通高中思想政治课相比，在教学内容上体现了浓郁的职业特色，增加了新的德育内涵，在编写思想上有所创新。但如何提高德育课教学的实效性，教师仍在不断探索之中。

[关   键    词]  职业学校;课堂设计;情境教学

[中图分类号]  G712                          [文献标志码]  A                          [文章编号]  2096-0603（2015）17-0118-01

一、强化教师自身形象，体现“身教”的可信性

教师是人类灵魂的工程师，教师的形象直接影响着学生，我国历来提倡教师为人师表、以身作则。所以，思想政治教师如果没有良好的思想素质、坚定的政治信仰，没有高度的责任心，没有严格的纪律性，在大是大非面前立场不坚定，没有广博的知识和扎实的专业基础，没有严谨的治学态度和创新精神，那么在课堂、在学生中向学生传授理论常识、进行思想政治教育将从何谈起？

二、优化课堂教学模式，体现教法可行性

（一）德育课教学设计要突出专业特点，即同一教学内容，面对不同专业的学生，案例要有区别，教学要有调整。

（二）更新教学设计理念，根据德育课教学大纲要求，教师教学设计在注重知识传授的同时，要坚持“三贴近”，即贴近学生、贴近职业、贴近生活，突出教学针对性、实效性。以激发学生学习兴趣为主，更着力于中职生自信、自立、自强的引导，着力于中职学生奋发向上动力机制的重建。

（三）在教学设计中，我们更应注重案例教学法、插图、视频资料等方法的应用。在案例的选择上，力争以中职生或中职毕业生、一线劳动者这些学生身边的典型事例为主，这些事例更具有说服力，使学生感到亲切、实用。

（四）在教学设计中要考虑如何把课本知识中一些抽象的概念形象化、具体化、简单化，便于学生理解、接受。

三、优化教学情境，体现教学生动性

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材。情境教学法的核心在于激发学生的情感。例如，我在讲授《面向未来的职业生涯规划》一课时，我是这样设计情境导入的：让学生采用画线段图的形式对自己的成长过程进行“回忆”和“展望”。在教师引导下，学生从“呱呱坠地”开始一段一段回忆自己的成长过程，每个阶段的特点和父母的辛勤付出，让学生在成长的回忆中体会对家长、对社会的感恩之情。在充满浓情的氛围中，我提出问题：“同学们，我们怎样报答我们的父母和社会呢？”转入“展望”未来的人生，此时学生变激情为动力，通过这种情境导入，让学生懂得职业生涯占据了人一生的大部分时间，职业是回报社会体现人生价值的主要途径，从心理上激发学生职业生涯规划的积极性。

四、优化讲课技巧，体现课堂的艺术性

（一）注重语言技巧。同样的内容，不同的人，不同的讲法，效果大相径庭，我们在课堂中要优化语言技巧，应该做到脉络清晰、条理，重点突出，举例典型亲近，说话要精练，总之，既要把教材讲活，又要将知识落实。

（二）注重板书设计。颇有新意、条理清晰的板书，给人赏心悦目的感觉，能激发学生学习的积极性。

五、优化师生关系，体现爱的力量

部分职业中学的学生因为经历中考失败后，心理脆弱，自信心不足，学习没有动力，甚至有的学生产生了“破罐子破摔”的思想。我曾担任过计算机专业班班主任，有一次调整班级座次时，一位学生主动站起来说：“老师，我坐特排吧。”我问：“为什么？”他说：“上初中时，初二、初三老师怕我影响其他同学学习，一直让我坐特排，所以，老师您……您还让我坐特排吧。”说话时他不由自主地低下头，听完我心里很不是滋味，我怔了怔，面带微笑地对学生说：“同学们，从今天起，老师宣布咱们班没有特排座位，每个同学都是好样的，都是平等的。”班内立即响起掌声。后来那位学生还当上我们班的班长，职高毕业后，顺利参军入伍。面对这些心理自卑的学生，老师的一个微笑、一个善意的眼神、一个积极的鼓励，对学生学习、成长都会产生巨大的动力，让他重新树立信心。

总之，教学有法，教无定法，贵在得法。如何提高德育课教学效率，需要我们在实践中不断探索、不断完善、不断升华。

参考文献：

张秀梅.中等职业学校德育实效性研究[D].海南大学，2011.

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