关于构建高效课堂的几点思考

摘 要：创建高效课堂，要求广大教师从教学设计、课堂控制、教学反馈三个角度思考如何调动学生学习积极性、主动性，激发学生的创新和实践能力，创造和谐的教学氛围；提出提高课堂效率和教学水平，构建高效课堂的策略、措施。

关键词：高效课堂；教学设计；课堂教学；教学反思

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）23-0014-02

构建高效课堂既是新课程改革的要求，也是广大教师不断探索和追求的目标。所谓高效课堂，就是在单位时间内，能取得较高教育教学效果或效率的课堂。打造高效课堂不能仅是教师一人之责，而应当是由教师和学生共同合作完成，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，高效率、高质量地完成教学任务，促进学生的全面发展。那么究竟如何构建高效课堂呢？

一、重视课前教学设计，深刻理解教材

教学设计是教师根据教授内容、学生身心特点和接受能力，就教学程序、方法进行的合理编排。教学设计是把握课堂教学目标，提高课堂教学效率的基础环节，教学设计做得好，就可以最大限度地提高课堂教学效率和效果。做好课前教学设计需要从三方面入手。

（一）重视教学目标的设计

美国著名的教育学家布卢姆说，“有效的教学始于准确地知道所期望达到的教学目标”。教师应该重视教学目标的设计，这是课堂教学高效的基础。首先要制定科学合理、切合实际且难易程度适中的教学目标。倘若目标定高了，学生经过思考努力依然达不到目标，极易打击他们的学习积极性；倘若目标定低了，虽易达到目标，但同时也易限制学生更高的求知欲望，达不到预期的教学效果。其次目标要明确，只有目标明确，才能加强教学实际的可行性。

（二）重视教学内容的设计

教学内容设计是课堂教学高效与否的关键。高效课堂教学内容要求“精”不求“多”。教师应认真钻研教材、研究学生的心理特征，合理地选择和组织内容，确定教学重点、难点，并关注知识的类型，以便在教学过程中对学生进行学法指导，促使学生较快理解接受。同时，要把重点、难点“系统化”，设计成与教学内容紧密相关、融为一体的组织部分，突出重点，突破难点，让学生容易理解接受所学的知识，在有效的时间内达到最佳的效果。

（三）重视教学方法的设计

教学方式方法的选择，主要依据课型、教学目标、教学内容、教学条件及学生的实际情况和教师水平等而定。教学方法可以是启发式的，也可以是讨论式、练习式、合作探究式的，不管采取何种具体的教学方法，其主要目的就是让学生主动动起来，把课堂真正还给学生，从而达到理想的教学效果，实现课堂的高效。

二、加强课堂教学控制，提高教学质量

（一）创设丰富有趣的教学情境

丰富有趣的教学情境能够调动学生的学习积极性，可以通过角色扮演法、案例研讨法、问题假设法、悬念法、实际联想法等方法进行创设，要体现自主、合作、探究的教学理念。

比如在教学“鸡兔同笼”类型的数学问题时，可以由学生自荐，把学生角色转化为教师角色进行讲授，或者将学生划分、组建不同的小组进行讨论。教师在一开始可以将题中内容编成小故事，对学生进行提问。例如，假如让兔子站起来走路，和鸡一样是两条腿，那么有多少条腿？比实际多了还是少了？为什么？……在学生有所困惑时，可以教其进行问题假设，从而判断不同假设能够达成的结果。这样在有趣、活跃的氛围中，问题得到解决，学生获得了知识。

（二）进行引导性的有效教学对话

孔子曾说：“不愤不启，不悱不发。”学生能够自己思考解决的问题，教师不必帮忙解决，而是在他思有所得但仍然不够清晰而感到困难时加以引导。教师在进行引导性对话之时，首先要明确学生现有思路，了解学生对之后解决问题的思路可能延伸的方向，进而对症下药，循循善诱。启发是一门学问，更是一门艺术，何时启发、如何启发是启发式教学的关键。教师应学会在初现端倪时加以深挖，在相互矛盾时引导，在学生出现错误时加以提醒。例如，在讲三角形内角和时老师可以让学生画一个长方形，然后问：你能算出长方形的内角和吗？你能将长方形分成两个完全一样的直角三角形吗？猜想：直角三角形内角和是多少？是不是任意三角形内角和都和直角三角形内角和一样呢？

（三）提高学生的参与度，形成“教学—参与”模式

在教学过程中，学生的参与程度除与教师教学方式和教学水平有关之外，还和学生本身性格特点、身心状况以及学生家庭环境等诸多因素有关。因此不仅仅需要教师在学习上加以指导，还需要教师平时对学生多加观察并给予一定关心，使学生提高被关注感，从而对学生的学习起到激励作用，提高学生学习的积极性，并使其在课堂教学中反映出来，对周围形成一种积极的氛围辐射。

三、积极进行课堂反馈，完善整体课堂教学

（一）反思整体教学计划实施中的优点与不足

首先，教师要认真反思课堂教学的优点与不足，反思整体教学内容和教学过程。比如课堂是否遵循了教师为主导、学生为主体、训练为主线的基本教学法则，是否体现“自主、合作、探究”的教学理念，教学目标是否达成，课堂是否高效等。

其次，教师要对课堂表现加以详细记录，形成对课堂行为的具体描述，即把所思写成具有理论性和实践性的教学随堂笔记，以利于教师进行教学后的分析和借鉴。

（二）加强多方交流，完善教学方法，提高教学水平

课是评出来的，也是磨练出来的，好课就像磨豆浆，磨得时间越久，越醇香。丰富教学内容，提高教学水平，需要教师之间加强互相的沟通，相互借鉴，取长补短，同时也要让学生以及家长充分参与进来，通过评教等方式听取多方不同意见，了解其真实感受。在此过程中教师既可以获取足够有利于教学改进的相关信息，又可以促进教师与学生和家长三者之间的沟通，加强相互之间的关系。好的课堂教学是教师集体智慧的结晶，是教师不断反思、不断创新所形成的。把教学理念由抽象转化为具体，将教学内容由单一转化为丰富，将教学反馈由教师反思转化为众人共思，有利于教师的专业发展，进一步使课堂操作过程灵活化。

总之，精心设计是前提，课堂教学是关键。要想使课堂教学达到高效益，就要使教学设计充分体现新课程理念，关注学生发展的个性与共性，灵活点拨、适时引导，充分发挥课堂上教师的主导作用，充分调动学生的探究学习能力。同时，加强反馈，促进师生交流。教师要把握好每一次课堂教学机会，努力增强驾驭课堂的能力，提高教学的质量与效率。

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