新课改下高中数学课堂教学设计

课堂教学活动是在教师指导下有组织、有步骤、有计划的一项复杂的心理活动和智力活动。为了使课堂上的既生动又有效,教师就必须有课前的周密策划,即准确把握教材内容,全面了解学生的学习需求,有效开发教学的丰富资源。其中,学习的主体——学生的学习需求显得尤为重要。课堂教学中,只有努力满足学生的学习需求,激发学生的学习兴趣,使学生能够爱学、喜学和乐学,激活学生的认识活动,才能促使学生积极主动的参与教学过程。才能实现数学课堂的高效率和高质量。

一、对高中数学理念的认识

此次高中数学教材虽增加比较多的内容,但还是比较客观的反映出新时代对数学的要求。问题是现行高考制度和对教师的评估机制在一段时间内不会改变,故各地在新教材增加的教学内容的基础上又自行加大了教学的难度。这就使我们高中数学教师处于更加举步维艰、不堪负重的境地。我们经常看到很多数学教师为自己三年的汗水换来的学生的回报却是“我很敬重数学教师,但我很怕数学”而苦恼。如何才能使学生由“吾敬吾师,吾更畏数学”变为“吾爱吾师,吾更爱数学”。很显然只要我们做到教师教的相对潇洒自如,学生学得相对省时轻松便可实现上述转变。而这一切的实现又需要我们教师在教学理念上有一个全新的改变。就教师在课堂教学的作用而言,我们把数学教学看做教师、学生与数学文化三种生命之间的交流和对话。鉴于当前高中数学的课堂容量及高中生的心智条件,这场交流和对话的关键的掌舵人和主导者无疑是教师。因此就必须很好地进行课堂教学设计。

二、优化教学过程

优化教学过程要做到在教学方法上恰到好处,不拘一格。我们作为课堂教学的主导者又该如何把握数学的课堂教学,精湛务实,高效有序地驾驭课堂。数学课堂教学是一个复杂的动态过程,现行的教学方法林林总总,我们在教学的每一阶段中要视学生和教材情况,或提示发现,或构思猜想,或辨析求真,或激情演说,或娓娓分析,或严谨证明,或诗情小结,总之,再不迷恋于一种形式,不拘泥于一种教法中实时调整出最优的教学手段,才能取得最佳的教学效果。优化教学过程要做到在教材处理上要举重若轻,舍得放弃。

三、强化教学设计

毋庸置疑,数学课堂设计的终极目标是实现高效率、高质量的数学教学,而笔者认为,高效率、高质量的数学教学应该体现在三个方面:第一,学生在数学课堂是否能充分的学。所谓充分的学是指学生的参与强度,不同数学思维层次的学生都能在数学课堂上保持一种持久、亢奋的学习状态。表现在设计和教学中,教师是否突出以学生的学为本;第二,学生在课堂上是否学的充分,所谓学的充分是指学生的获得度大,在获得数学知识、方法和原理的同时,情感、态度和价值观得到充分体验和发展。表现在设计和教学中,教师是否突出以学生的发展为本;第三,学生在课堂上是否学得轻松愉快。表现在设计和教学中,教师是否关注学生的心智健康和对数学求知的强烈愿望。

教学设计案例:“幂函数”一课的教学片段

教师:请同学们研究下面的问题(用多媒体投影仪显示):

(1)某人买1元钱一支的钢笔,这需要付的钱数y与购买的支数x之间有何关系?

(2)正方形的面积s和边长a之间有何关系?

(3)正方形体积v和边长a之间有何关系?

(4)问题2中边长a是s的函数吗?

(5)如果某人t秒内骑车行进了1千米,那么他骑车的平均速度v为多少?

学生:很容易得出五个关系式分别是:y=x;s=a2;v=a3;a=s ;v=t-1

教师:这五个关系式在结构形式上有什么共同特点吗?(这时学生观察有困难)

教师提示可以用x表示自变量用y 表示函数值,上述函数式变成:y=x;y=x2;y=x3;y=x ;y=x-1。

学生:他们都形如y=xa

教师:我们把这一类函数叫做幂函数,今天这节课我们就来研究幂函数的有关知识.(板书课题)

教师:你能再举一些幂函数的例子吗?你能说出幂函数和指数函数的联系与区别吗?

以上教学片段是以问题为出发点,引发学生的认识冲突。问题是教学的心脏,是产生认识冲突的焦点。新课程背景下的数学教学,要以问题作为知识教学的纽带,把知识的认识和建构的过程当作问题解决的过程。也就是说,要把学习看做是学生独立探索、发现和解决问题的过程。以问题为纽带的教学,就是引导学生用自己的智慧去发现和解决问题。教学中要根据教学内容和学生已有的知识基础和生活经验,创设某种情境,引发所要研究的问题,并让学生在自主、合作、探索性的学习中,锻炼思维,体验求知的艰辛和快乐,增强自信心,激发求知欲。要激发学生的学习需求,调动学生学习的积极性,教学中就应努力为学生创设积极的求知情景,把数学要教的,变成学生要学的。问题可以由教师设置,也可以由学生自己发现。有学生自己发现提出的问题,更能贴近学生的思维实际,更能激发学生的学习欲望。教学艺术的本质,不仅仅在于传授知识,而且关键在于激励、唤醒和鼓舞。

教学设计主要是关于提出最优教学方法处方的一门科学。由于要提出教学方法处方,所以不能不说是一门艺术,而对艺术的追求是永无止境的。数学课堂在彰显数学本质的核心主旨下,教学设计是多元化的,是动态的,既定的教学设计在教学实施中需要不断的调整和完善,不断变化才是教学设计的本质。而无论如何设计,都必须基于对数学课堂教学的理解,基于对数学课堂教学核心价值观的认识,唯如此,才能实现数学课堂的高效率和高质量。

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