基于高中通用技术课程谈校长的技术领导力

摘 要：通用技术是一门符合教育发展规律、具有强大生命力和远大发展前途的全新课程。通用技术课的成功开设，与校长技术领导力具有密切的联系。校长应该从决策、管理、服务、评价四个方面着手，促进通用技术课程的有效开展。

关键词：校长领导力；技术领导力；通用技术课程

一、课程改革与通用技术

在世界性基础教育课程改革浪潮中，改变传统的技术教育，设置富有时代特征的技术类课程，已成为众多国家基础教育课程改革的主流取向。

2003年，“通用技术”首次正式进入国家课程。它是我国普通高中新一轮课程改革中新增的一门基础性、通用性的课程，其基本目标是提高全体中学生的技术素养（包括技术知识、技术能力、技术情感三个维度），促进学生全面而富有个性的发展。

二、校长技术领导力界定

“领导力”一词的内涵非常丰富，并不等同于“领导能力”。它是由英文“leadership”演化而来的，美国质量协会（ASQ）为领导力所下的定义为：提高质量的努力的一个基本构成部分。它的核心是“能够带领或者影响一帮人为一个共同的目标去奋斗的一种能力（富萍萍等，2004）。”

信息化环境下，校长的技术领导力指的是校长作为学校的技术领导者，在学校建立一定技术使用标准和问责制度，成功地促进技术在学校各个方面的使用。主要包括技术相关决策、技术相关管理、技术相关服务、技术相关决策四个子环节。

三、充分发挥校长技术领导力，开好通用技术课

通用技术课程是一门全新的课程，是新课改的宠儿，但目前在绝大多数省份尚未得到高考的“垂青”，课程的开设困难重重。教学经验的缺乏、师资力量的短缺以及实验设施的不足等困难几乎是每一所学校所面临的共同问题。在这样的形势下，如何开好通用技术课程，培养学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展是所有教育工作者的共同课题，而校长技术领导力则是必不可少的重要一环，校长应该充分发挥其技术领导力，做好这一场变革的领头人。

1.技术相关决策

通用技术课开设的相关决策包括对于该门课程的发展目标和发展规划的系列决定。

早在20世纪80年代末，《美国2061计划》中就指出：“在下个人类历史发展的阶段，人类的生存环境和生存条件将发生迅速的变化。科学、数学和技术是变化的中心。所以，科学、数学和技术将成为教育今日儿童面对明日世界的基础。”

在信息化社会背景和教育环境下，技术教育体现出鲜明的时代特征，学校所要培养的是能在这样的社会生存、发展甚至能改变这个社会的人才。所以，校长不仅要具备一般的领导知识和能力，还应该具有一定的信息素养和技术素养，前瞻性地来看待技术类课程的开设。

2.技术相关管理

通用技术课开设的相关管理包括通用教师的师资管理、对于通用技术的资金分配、通用基础设施管理以及教与学的管理等。

首先应该按照课程标准给通用技术课安排充足的课时；做好通用技术的教师培训和专业发展，为通用技术教师多提供系统培训的机会，并在条件允许的情况下聘请技术师傅进行专门指导；大力建设通用技术实验室，为教师和学生提供“做中学，学中做”的机会，提高教与学的效果；校长还应实时监督通用技术设备的使用情况，促进教学绩效的不断提高。

3.技术相关评价

评价应该贯穿在与通用技术学与教有关的所有要素和环节当中，包括设备环境评价、管理水平评价、教学评价、学生发展评价、学校发展评价等方面。

当教育部门、学校、教师、学生为通用技术的教与学倾注了大量的心血之后，应当正确客观地对各种要素和环节进行评价，才能真正地了解他们所发挥的作用，明白利与弊，提出相应的改善措施，真正搞好通用技术教学。

参考文献：

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[2]杨妙霞，陈琳.福建省通用技术课程教师教学现状调查分析[J].漳州师范学院学报：自然科学版，2011（2）：118-124.

[3]肖玉敏.校长的技术领导力研究[D].华东师范大学，2008.

[4]段青.如何开好通用技术课程[J].基础教育课程，2008（2）：39-44.

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