开好通用技术课,培养和提高学生的技术素养和创新能力

1 通用技术课程的现状

我国新一轮基础教育改革把高中课程分为八大领域，其中技术领域包括信息技术和通用技术。通用技术成为新课程改革的一大亮点，但同时也是一大难点。就目前状况而言，学生对这门课还远谈不上重视，基于此，教师就要钻研琢磨适合通用技术的教学方法，力求使通用技术课堂充满生机和活力，引发学生对通用技术课的兴趣，从而调动起学生学习的积极性。

2 教师要加强自身的技术素养

通用技术课涉及的范围非常广，几乎涵盖了所有的自然科学和社会科学。国家开设通用技术课程的目的是培养工程师，而不是培养技术工人，不是培养学生的劳动技能，而是培养学生的技术素养和创新能力。为了完成这样的教学目标，作为通用技术教师，我们首先就必须提高自身的技术素养。

很多老师以前没接触过这门学科，打开课本一看有很多知识自己都不明白，似是而非甚至是一知半解，而且也没有相关的书籍资料可以借鉴学习。这就要求教师首先要吃透教材，看透教参。多查阅与课程相关的资料，多看、多听、多学习，提高业务能力。笔者所在学校学习的是地质版的教材，为了配合通用技术教师的工作，学校图书馆又配备了几套苏教版的教材和教参，教师可以通过这两套教材相互借鉴，互相补缺，有一些概念经过比对，就比较容易理解了。苏教版的教材案例比较多，教师可以借鉴，丰富教学设计。

3 借助多媒体激发学生兴趣，提高课堂质量

要想上好每一节课，我们就要在课前做好充分的准备，精心设计每个教学细节，反复琢磨推敲每一个问题。因此，每节课上课前笔者都会花很多心思和时间来设计制作课件，搜索各类有关的视频资料和图片，力争把课件做得既引人入胜又兼顾知识面，由此也可以减少板书。单纯讲理论相对枯燥，学生们上课状态不够投入，但是若配合多媒体课件和相关的视频资料，就可以提高学生们上课的积极性，活跃课堂气氛。

如在讲必修2第一章第三节“结构的强度与稳定性”的时候，笔者用一段实拍美国一辆行进中的大货车被大风吹翻的视频来引入，让学生们来分析大货车为什么会被大风吹翻，由此引入结构的稳定性，在课堂结尾又提起这辆被大风吹翻的大货车，让同学们出谋划策看看怎样才能避免大货车被大风吹翻这种事故的发生。又如，在讲必修2第四章“控制与设计”第一节“什么是控制”时，就放了一段卓别林的《摩登时代》中的片段，这个片段既跟“控制”有关系又轻松幽默，使学生在轻松愉悦的环境中理解并接受了“控制”，而且这样学生们的印象也会比较深刻，不容易忘记。

丰富的教学资源，可促进教学资源和方法的变革，增强了师生之间的互动性，是提高学生创造性思维能力和实践能力的良好途径。因此，我们要充分利用好网络和多媒体技术进行通用技术课的教学，这对于提高课堂教学质量和效率有极大的帮助，是传统的黑板加粉笔的教学所不能达到的。

4 师生互动，教师注意自身角色的转变

在课堂上，教师要注意自身角色的转换，要从传统的传授者变为指导者。作为指导者，我们必须搭建一个自主、平等、团结、协作的学习平台，创造融洽和谐、积极向上的学习氛围，这样学生的自由表达和自主探究学习才可能实现。学生要真正成为学习的主人，教师必须从主导者变为引导者。作为一名引导者，我们要精心设计问题，引导学生去质疑、探究和发现。学生在自主观察或讨论时，教师要适时地给予指点和鼓励，让学生一步步完成制定的学习目标。所提的问题不能太难，否则让学生失去了学习的兴趣。当然也不能太简单，学生随口就可以回答，这样的话起不到应有的作用。问题最好是贴近日常生活，技术来源于生活，从生活中的具体事物和现象出发，这样的问题更能激发学生的学习兴趣。例如，讲系统的分类时，让学生们分析教室里哪些物品是自然系统，哪些物品是人造系统等。

5 精心设计实验，让学生积极参与

实验，是技术设计中的重要组成部分，是把技术知识物化为技术成果的基本途径。在技术实验中，教师设计的内容应面向全体学生，让全体学生在实验中都能有所收获。但是由于学生们对知识的掌握程度不同，动手能力也是参差不齐，所以教师应该针对不同层次的学生加以相应的指导，引导学生经历完整的实验过程。技术实验以小组的形式进行，这可以让技术水平较高的学生带动技术水平相对低一些的学生，让技术水平高一些的学生充当老师的角色，这样既能帮助技术水平低一些的学生也能对自身所学的知识和技能加以巩固。我们可以把一些课程搬到实验室中进行，理论知识讲授与学生自己动手操作紧密结合，这样既有利于学生动手能力的提高，也有利于对所学知识的更好掌握。

比如必修2第一章第三节“结构的强度与稳定性”，我们增加了个动手实践的环节，有的同学用气球和螺母做出了不倒翁，有的同学用筷子搭出了金字塔，为了增强稳定性，底座上固定上了重锤，影响结构稳定性的三个因素全考虑到了。让学生在技术试验中经历挫折与成功，这其中的感受和体验有利于他们理解技术的本质，理解探究精神的意义与价值。即使在实验过程中学生们走了弯路甚至是失败了，但是学生仍然可以在这一过程中真正学到知识。

6 完善课堂讨论环节，开拓学生眼界

通用技术教学要努力创建有利于学生主动探索技术的学习环境，充分相信学生，鼓励学生各抒己见，展开课堂讨论。课堂讨论，不仅能够活跃课堂气氛，更重要的是能开拓学生的眼界。学生们在讨论的过程中积极动脑思考，提出新颖独到的见解，不仅加深了对知识的理解和应用能力，而且促进了所学知识与能力的迁移。而且学生们通过概括、总结和语言表达，把自己的情感态度价值观也淋漓尽致地体现了出来。

在讲“控制的手段与应用”时就设计了一个讨论环节：自动控制技术在各行各业的应用，一方面减轻了人的劳动强度，解放了劳动生产力，另一方面也可能造成失业人数增加。对此，你有什么看法？结果是同学们各抒己见，讨论相当热烈，这节课也取得了比较好的教学效果。

7 注意通用技术与其他学科的联系与区别

笔者是物理专业，在此就分析一下物理学科与通用技术学科的共同点与不同点。

共同点 一是在思维方式上，从某种意义上说，通用技术与物理的教学过程都是思维劳动的过程，是运用逻辑思维、形象思维和灵感思维解决问题的过程；二是在教学方法和终极目标上，教学方法上都是动手与动脑相结合。在终极目标上都是培养学生的创新精神和实践能力。

不同点 一是同一教学内容在通用技术和物理上的侧重点不同，通用技术和物理都是从生产生活的问题着手研究的，但是物理课程重在探索问题，通用技术重在解决问题；二是通用技术教学和物理教学的目标不同，通用技术的教学目标是培养学生的技术素养，而物理的教学目标是提高学生的科学素养。

善于理清各学科之间的相互联系更有利于我们的教学工作的开展。开设通用技术这门学科与时俱进，体现出了社会发展的要求，对通用技术教师来说，既是机遇也是挑战。通用技术教学的不断完善和发展需要所有通用技术教师的不懈努力和探索。

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