普通高中通用技术学科教学融合生涯规划教育的实施策略

摘 要：高中教育是为了落实立德树人的根本任务，高中阶段是学生进行生涯规划、职业探索的重要阶段，高中学生正处在从未成年走向成年、初步选择未来发展方向的特殊阶段，是世界观、人生观和价值观形成的关键时期。但缺乏生涯规划的意识，为了加强学生发展指导，本人尝试在通用技术学科教学中融合生涯教育，引导学生树立正确理想信念、正确认识自我，处理好个人兴趣特长与国家和社会需要的关系，切实提高学业规划和培养生涯规划的意识和能力。

关键词：通用技术学科教学；融合；生涯规划意识和能力

引言

“到2022年，德智体美劳全面培养体系进一步完善，立德树人落实机制进一步健全。”2019年6月11日 ，国务院办公厅印发了《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（以下简称《指导意见》）国办发〔2019〕29号，提出了加强对学生理想、心理、学习、生活、生涯规划等方面指导，帮助学生树立正确理想信念、正确认识自我，更好适应高中学习生活，处理好个人兴趣特长与国家和社会需要的关系，提高选修课程、选考科目、报考专业和未来发展方向的自主选择能力[1]。

2018年1月，教育部颁发的《普通高中通用技术课程标准》（2017年版）指出：普通高中阶段是学生进行生涯规划、职业探索的重要阶段。技术与职业探索模块在帮助学生对技术与职业世界进行探索性了解，理解技术、职业与社会三者的互动关系，培养正确的职业观、创业观以及成才观，形成一定的职业认识和生涯规划的能力，为适应未来职业生活和高校专业学习奠定基础[2]。

目前，生涯教育尚没有明确的定义，广东省教育研究院席春玲博士说，生涯规划是指一个人对根据自身情况以及所处环境，对自己的未来发展做出的系统规划与初步设计[3]。上海市教育委员会对中小学生涯教育给出的定义是：运用系统方法，指导学生增强对自我和人生发展的认识与理解，促进学生在成长过程中学会选择、主动适应变化和开展生涯规划的发展性教育活动。在希腊文中，career（生涯）原意是“冒险、奋进”的意思。生涯不是简单的时间推移，而是人主动塑造的过程[3]。鉴于此，本人在通用技术学科教学中，有意识、有计划地融合生涯规划教育，培养学生生涯规划的意识和能力。

一、在通用技术课程教学中融合生涯规划教育的意义

通过信息检索，访问等途径调查显示，很多学生在高考填报志愿时，主要是按照自己的分数、学校的名声来考虑可以报读哪些大学，或者是根据推测未来是否好就业来填报专业，又或者是听从父母及亲朋好友的推荐，甚至有些同学根本不了解自己填报的专业，盲目填报，凡此种种，这样的做法，导致不少学生在进入大学后发现所选专业并不是自己兴趣所在，继续学习缺乏动力，而就我国现行的大学制度而言，绝大多数的学生又无法成功申请调换专业，造成了后续一系列的问题，包括个人的发展问题及社会问题，究其原因，高中阶段的教育普遍缺少对学生开展生涯规划指导，高中生明显缺乏生涯规划意识和能力，针对这些情况，人们意识到开展生涯规划教育的紧迫性和重要性，而通过通用技术学科的必修模块及技术与职业探索模块融合生涯规划教育，一方面，引导学生学会探索自我、了解社会、初步做出生涯发展决策，切实提高学业规划和培养生涯规划的意识和能力。另一方面，提高了学生的学习兴趣，有利于学生学科核心素养的形成，学科教学质量必然也随之提高。

二、在通用技术课程教学中融合生涯规划教育的实施策略

（一）选取合适的教学案例

结合教学的实际需要，教学过程中教师会选择更合适的教学案例。通用技术必修二模块由“结构及其设计”“流程及其设计”“系统及其设计”“控制及其设计”四个单元组成，其中“流程及其设计”单元的教学要求是理解流程及其环节、时序的含义，会阅读和绘制简单的流程图，分析流程设计和流程优化过程中的基本要素，体会流程设计的基本思想和方法。在此单元的教学中，教材中工作流程列举的案例是邮寄包裹流程，创设的情景是李同学第一次邮寄包裹的事件，这是学生熟悉的情景，能让学生很好地理解工作流程，但融入生涯规划教育的课程，其中的目标培养学生学业规划和生涯规划的意识和能力，故教师可把案例改为高考填报志愿的流程，并规定学生要完成以下事件：了解自己、了解大学、了解自己未来所从事职业。要完成了解自己这个事件，学生需要完成心理测试，对自己的兴趣、能力、性格、特长做一个了解；了解大学，则要求学生收集大学及专业的招生条件、开设的科目、未来从事的职业等；了解职业，要求学生了解现实社会中该职业的一般技术要求和特征。学生经过2周的探索，形成ppt或文档，进入成果展示阶段，师生一起讨论、辩论，分析、归纳技术与职业发展的关系。

通过以上设计，学生对高考填报志愿的流程设计完成得非常好，究其原因，学生处在高二学段，高三年级就在眼前，之后便是高考。时间紧，任务重要，故学生对此关系自身的流程设计非常重视，每一个环节都完成得非常认真，在后期的展示交流中，有的同学感叹地说，不查不知道，原来有这么多的职业是我不知道的，原来我可以有这么多选择的；还有的同学说，原来我心目中高大上的電子政务，原名居然是档案管理，又名信息科学、还有个名字是信息资源与信息管理，根据学校不同名字又有不同变化，太坑了，若是报读了，我一定悔到肠子都烂，我的幸福生活将会一去不复返。

（二）遴选优秀的教学影视作品

基于通用技术的学科特点及学科实验室的不足的情况，通常需要引入影视来实施教学，比如，利用《钱学森》、大国工匠系列、超级工程系列，开展通用技术教学，透过荧屏，用钱学森的事迹激发学生对人生价值的追求与责任担当意识；让学生足不出户便可以了解第一产业、第二产业、第三产业的职业分布，了解技术的发展史，看到港珠澳大桥从设计、论证到建造、施工的全过程；还可以在荧屏前与设计师们共历水立方的设计、施工、材料的试验等。利用影视开展教学，一方面是加强学生社会主义核心价值观教育的时代需要，是落实立德树人根本任务的有效途径，是丰富育人手段的重要举措[4]。另一方面，利用影视教育与学科教学对接，探索情景式教学，充分发挥影视教育与学科教学相结合，强化教学效果，有效的促进学科教学。当然，在遴选影片时，要注重思想性、技术性，弘扬民族精神和时代精神，符合青少年身心特点和认知规律的优秀影片给学生观看，在观看完成后，要求学生结合自己的兴趣，挖掘人文、技术或职业相关的内容，撰写观后感并汇报、引导学生看别人的人生，思考自己的未来，实现培养学生核心素养，培养学生生涯规划的意识和能力。

结语

生涯教育作为一种教育理念，在国际上得到广泛认同[3]，生涯规划教育是一项系统性极强的工作，也是学生教育必不可少的工作，只有深刻认识生涯教育的意义，才能真正重视它，只有将学科教育和生涯教育融合，才能取得良好的教育效果。经过一学年融合实施，接受过生涯教育的学生一般会比较理性地思考自己生涯发展，多数同学会主动尝试进行自己的职业生涯探索。

参考文献：

[1]国务院办公厅印发《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》国办发〔2019〕29号，2019.

[2]中华人民共和国教育部.普通高中通用技术课程标准：2017年版[M].北京：人民教育出版社，2018.

[3]广东省教育研究院教研室.《高中生生涯规划》[M]，广东高等教育出版社，2017.

[4]教育部、中共中央宣传部联合印发《关于加强中小学影视教育的指导意见》.2018

基金项目：

*本文是全国教育信息技术研究2018年度重点课题“智慧教室环境下普通高中通用技术课程个性化教学模式探究”（课题立项号：184420038）的研究成果

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