链接生活，让通用技术课堂充满活力

【摘要】通用技术是一门立足实践、紧密联系生活的学科。在平时的教学中注重生活经验和生活实践的恰当融入，进行生活化教学，不仅有利于提高知识的实用性，回归教学本质，而且有利于增强课堂活力，构建高效课堂，更有利于增强学生的求知欲望，提高学习主动性，培养学生的技术素养。

【关键词】通用技术 生活化 对策

【中图分类号】G633.94 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0178-01

随着新课改与素质教育的逐步深入，课堂教学的内容、质量和方式都发生了很大的变化，对学生知识素养、创新能力、实践技能等都有了更高层次的要求。通用技术这一学科，在学生综合素质的提升、科学技术素养的培养、德智体美劳多元发展等方面有着不可低估的意义。在通用技术教学中，教师应充分考虑学科生活化的特征，善用生活化资源优化高中通用技术教学。

一、教学生活化的基本理念

1.教学生活化要引导学生关注社会生活

通用技术的基本理念就是发现并解决实际问题，探索并力求设计创新。要教学生活化，必须引导学生关注社会生活，尤其是关注各类设计产品的发展与创新之处。现在很多学生都只是比较关注书本知识，往往对实际生活中的知识体现之处视而不见，或者是根本不知如何去应用知识。这就迫切要求我们教师要引导学生关注社会生活。

2.教学生活化要尊重学生主体

新课程理念中就有“以学生为主体，老师为主导”一说。教学生活化就是根据实际情况，尤其是民族风俗及地域特色，将其很好地引入到我们的课堂之中，让学生发现并解决问题，或者是让学生更好地体验身边的技术创新，这也更能让学生体验到技术无处不在，知识无处不用。

二、通用技术生活化教学探讨

1.情境创设生活化

知识是严谨的，但教学不应该是严肃的，它应带给学生快乐的体验。学生学习技术知识、掌握技术能力、培养技术素养都是为了在他们的日常生活中能解决实际问题。因此，通用技术的课堂教学应从创设合适的生活化教学情境开始，营造一个轻松、活泼的学习环境。在这样的教与学氛围中，教师更易引导学生展开学习，学生也更易提高学习兴趣，激发对知识的强烈需求感。这样生活化的教学情境能让学生真正从主观上想要学习，增强其学习行为的针对性和目的性，也有利于学生理解、掌握所学知识，更为知识的运用打下良好基础。

生活化教学情境应源自于学生生活中的真实情境，越真实越能引起学生情感和思维上的共鸣。例如，《技术与设计2》流程的设计，我就给学生创设了这样的一个生活情境：“新学年，某学校将迎来一批新生，其中一部分在学校寄宿。报名当天，他们需要到班级注册交费、到宿舍找床位领物品、到食堂办卡充值，还要在规定时间前回到教室排座位等。为了帮助他们有序、便捷地完成报到，学校要在校门口张贴指南指导他们报名。学校现向高二学生征集寄宿生报到流程，将采纳最科学合理的作品进行作者署名使用。”要完成这份报到流程指南就要学习流程设计的有关知识，如流程设计的具体步骤，每个步骤的具体操作，绘制规范的流程图等。高二学生作为“过来人”对报名流程有比较清晰的认识，再通过专业的知识定能制作出不错的作品，如被学校采用，学生会获得强烈的成就感。这样，学生会觉得技术离他们很近，也很实用，就会主动地掌握自己想要的知识技能，课堂效率也会得到提升。

2.教学展示生活化

在通用技术教学中，要使实践制作课堂变得活泼、高效就需要灵活选择不同的教学方式，增强教学的趣味性，提升教学效率，活跃课堂气氛。教师在通用技术课堂上可以利用现代信息技术将一些服务于社会的生活素材展示给学生，吸引学生的注意力，使课堂气氛变得活跃。例如，在《技术与设计1》“设计过程、原则及评价”的教学过程中，教师可以利用多媒体技术向学生展示现代生活中常见的产品图案，例如平板电脑、计算机、手机等等，然后激发学生对设计实践制作的兴趣，让学生投入到简单的制作活动中，引导学生开展小板凳的制作。接着利用多媒体技术展示日常生活中常见的便携式小板凳成品以及便携式小板凳的半成品、零件等，让学生拿着课前准备好的小板凳尝试着进行实践制作优化。学生在信息技术引导下开始动手制作小板凳，并且在制作过程中对照着多媒体展示的图片，从而会对小板凳的材料选择、成本投入、稳定性、便攜性等有更加深入的了解。

3.开展活动生活化

开展紧贴学生日常生活的实践活动，让学生掌握的知识技能有生命、有活力。例如《技术与设计2》“系统的分析”，学生需要掌握系统分析的四个步骤：

①明确问题，设立目标；②收集资料，制定方案；③分析计算，评价比较；④检验核实，作出决策。这部分内容的掌握不是简单的记忆，而是要能运用它对生活中的系统进行科学分析，为系统优化提出合理化建议。

这里结合某学校面向学生的食堂调查问卷，开展了分析食堂就餐系统的实践活动。某学校有两个学生食堂，随着在校就餐人数的增加，学生都要排着长队打饭，还要花一些时间寻找座位。如何方便学生就餐，请运用系统分析的方法，向学校提出可行性合理化的解决方案。通过系统分析，很多小组都交出了不错的分析报告。有的小组明确了就餐人数超过食堂同时的就餐容量的问题，提出减少排队时间、提供更多座位的方法；收集了窗口数量、员工数量、作息时间、学校布局等信息，提出了3种解决方案（A.增加售饭窗口和工作人员。B.三个年级每周轮流错时就餐。C.设置一楼点餐和二楼快餐两种就餐形式）。分析评价出A方案需要增加成本，B方案不增加成本但要调整每周作息时间，C方案不增加成本也无须调整作息时间但学生选择权降低。经过检验核实，做出了B、C方案相结合的决策，并作为建议向学校提出。这种源自日常生活的实践活动能让学生积极参与、乐于实践，真正体会到课堂知识的实用价值。

三、结语

通用技术本质就是技术来源于生活并服务生活。教学生活化，构建“生活——教学——生活”的循环，体现新课程改革理念。通用技术生活化教学，可以让学生将课堂中所学的知识应用到实际生活之中，提高他们解决问题的能力，让他们体验到学习知识并应用知识的成就感。

参考文献：

[1]谭鹏.浅谈高中通用技术课堂教学策略[J].黑龙江科技信息，2012（3）.

[2]杨文娟.善用生活化资源优化高中通用技术教学[J].新课程学习，2015（1）.

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