通用技术教师专业化发展的现状及对策研究

摘 要：通用技术这一门学科是课程改革的一个重要亮点，但是十年过去了，我们依然发现该学科还存在着很多方面的问题，比如教育部门关心不足，学科评价方式还不明确，学科的实验建设配备投入在大部分地区还是相当不足，教资力量也存在明显不足，学校不够重视，教师积极性不够等等，所以当前通用技术学科的发展举步维艰。

关键词：通用技术；教师专业化；现状；对策

目前，通用技术学科在全省范围内普遍存在着师资力量不足，具体表现在于很多学校都没有专门的通用技术教师，尽管我们知道绝大部分的通用教师都是从物理、化学、生物、信息科目转行过来的，可就是这样也不能保证一个学校有一个专门的通用教师，没有专职的教师，教师数量少，导致了该学科的教学难题，很多时候我们的教师一个人要教一个年级的课，一个教案要念十几个班，教师真的是很痛苦，而且一个星期的工作量非常大，而且没有较好的反馈机制，使得老师的工作没有办法及时跟进，如果遇到学术问题也基本上是没有人一起探讨的，教师的职业幸福感大大降低。而通用技术的课程也基本上是没有办法开足的，很多地区都是出现两年的必修通常压缩成两个学期，要么高一上一个学期，高二上一个学期。要么高二一学年搞定，课时量的不能保证使我们没有办法把该讲的内容讲透，把该做的课堂试验做完，通用技术更是做不到，也没有对物理化学实验室配有专门的实验员，想想一个老师一周要上十几节课，还要自己去准备学生试验一做就是一个年段，这相当于每个班弄完马上就得准备下一个班的，完了以后还得花大量的时间去整理实验室，更多的时候实验设备的配备根本就没有符合学科的需求，设备总是缺东少西的，上报到配备时有结果要大半年，比如我们学校的3D机头坏了，上报到他们过来就9月份拖到了下一年的一月份才最终弄好，学生的耗材总是没办法跟上，很多时候一两年甚至几年都没有买，报了也没批下来，该学科的教师的培训工作也没有落实到位，教师的教育教学能力很难提高，学科发展艰难。

出现以上的现象究其根本原因有下面几点：

第一、 政府及教育主管部门不够重视，该学科的投入远不足，学科教师的职称评定尚存在较大问题，学校评优评先基本没份，教师的待遇相对较差。

第二、 学校领导不够重视，学科教师数量和课时没法得到保证。

第三、 没有专门的实验员导致任教学科教师负担重，学科活动难以展开。

第四、 实验设备的配置不符合学科课程要求，设备使用率低。

第五、 缺少耗材，所需耗材难以批下来。

第六、 学科教研活动难以开展，校际间的交流也非常少，学科业务培训经常是不大对口，对学科能力提升帮助有限。

然而，一门课程的开设离不开教师，而只有老师发展了学生才有可能真正地发展，教师的专业水平提升了才能真正带动学生进步，教师感到幸福了，学生才能真正感到幸福。为此针对以上现象及问题我特提出以下一些意见和建议，希望有关部门能给予采纳并给予一定的支持。

一、 政府及教育主管部门应从政策上扶持本学科教师队伍建设

具体表现在能在职称评定方面给予相应的倾斜政策，通用技术教师基本上都是由其他学科转过来的，所以在职称评定方面存在很多问题，希望能尽快落实职称保障制度，调动教师的积极性。同时能制定有效的评价机制，使该学科能引起学校及学生重视。

二、 建议省市教研部门能做好通用技术学科的转岗培训工作，使培训能真正落到实处

通用技术的培训主要以省里面的为主，但是培训的内容总是跟教学大相径庭，以这些年所参知道的培训体验来说基本上以创客为主，乐高积木，3D打印，车床使用，激光照排，等等，试问我们的技术与设备什么时候沦为只是单纯的创客教育呢，如果是这样，那么还有必要开设通用吗，直接开设3D打印培训班就好了，我们有2本必修7本选修，我们的老师连课本里的东西都没有搞明白，成天搞那些创客有什么用，我们2本必修和7本选修里的实验会做了吗，我们每一节课要达到的目标讨论清楚了吗，如果连本源都弄不明白，都没有把我们的老师培训清楚，搞那些课外的不是更加让我们的老师专业水平发展不起来吗？

三、 建议学校为通用技术教师的专业成长提供切实有效的帮助

首先能开齐开足课程，只有课程有保证了教师才能有课堂发挥，学生要动手实践那是需要时间的；其次，完善通用技术实验设备，实验设备的选购要征求一下该学科教师的意见。因为只有该学科的教师才知道本学科需要做什么学生实验，实验又需要哪些东西，而不是盲目地配置东西过来，造成了买回来的东西缺东少西的，比如台灯的组件，配了几十套回来，可是组装的工具确没有配套，十字绣的线配了五六十包回来，可是没有图纸没有布没有针，这不是要我们巧妇难为无米之炊吗，再比如，3D打印机买回来，就往那一放好了，至少应该当场给我们组装起来，能打印了才算可以，你去商场买电器不得试了能用才行。还有就是实验耗材跟不上，东西给你买来了，叫你要用啊要用啊，可是耗材在哪呢，我们这个学科的老师更多的时候真的是有苦说不出。

四、 组织教师参加学科技能比赛提高教师专业水平，鼓励教师开展课题研究

教师参加技能比赛，会促使教师去为一项比赛，查找资料，研读，整理资料，最终为自己准备合适的参赛内容，在这样的过程中我们的老师他会迫使自己进行知识的再学习，再研究，这无形中就提高了教师的专业能力，我想再没什么方法更能有效地提高教師的业务水平了。鼓励教师能抓住教学实践中发现的问题开展课题研究，从理论研究方面提升专业知识，同时在研究中提升自己的专业素质。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中通用技术课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]丛敏，李正富.福建省普通高中通用技术学科教师队伍建设的稳定性调查分析报告[J].中学理科园地，2015年第1期1-4，共4页.

作者简介：

游妙姿，福建省漳州市，泉州市城东中学。

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