情境教学法在高中通用技术教学中的应用研究

摘 要：高中通用技术作为一项重要的学科，对于学生实践操作能力和创新能力培养具有重要促进作用，在新课程教育改革持续深化背景下，对于新时期的高中通用技术教学提出了更高的要求。以往的高中通用技术教学由于认知程度和重视程度不足，教学方法单一，教学效率偏低，未能充分发挥学生原有作用。为了能够有效解决这一问题，通过情境教学法组织教学活动开展，促使学生可以在情境中学习，学习知识的同时，培养实践能力和创新能力，对于学生未来发展意义深远。本文就高中通用技术教学中情境教学法应用进行分析，提出合理对策予以实践。

关键词：通用技术；高中；情境教学法；实践能力

在高中通用技术教学中，作为一项锻炼学生逻辑思维能力、解决问题能力和创新能力的重要学科，在新课程改革背景下地位得到了大大提升。新时期高中通用技术教学中，主要是以技术教育为主要内容，联系实际生活来创设教学场景，促使学生的实践能力和创新能力可以得到有效提升，为后续学习和发展奠定基础。由此看来，加强高中通用技术教学中情境教学法应用，可以改善传统教学中的缺陷和不足，发挥学生主观能动性，学习知识的同时，综合素质全面发展。

一、高中通用技术教学中情境教学法的问题

（一）通用技术教学真实性不足

高中通用技术教学中应用情境教学法，有助于改善传统教学中的缺陷和不足，推动通用技术教学活动高效开展。但是，由于情境教学法自身特性，在实际应用中要求教学内容和实际生活可以有机联系在一起，所以更加关注方法的传授，達成教学目标。如果理论和实际未能整合，情境教学法原有的优势则无法突显出来。纵观当前我国高中通用技术教学现状来看，绝大多数教师应用情境教学法积极性较高，但是受到种种客观因素限制和影响，包括教学条件和教学空间，导致创设的情境真实性不足，无法调动学生学习积极性，发挥原有作用，提升教学有效性。

（二）通用技术教学内容理解不全面

教师和学生由于角度不同，在实际教学中对情境教学法认知存在偏差，在一定程度上影响着情境教学法应用效果。绝大多数的教师认为创设教学情境只需要常设相应场景和氛围即可，促使学生可以参与其中，调动学习的积极性，配合教师完成教学任务。但是，情境教学法并非是简单的营造教学氛围或意境，而是强调情境的真实性，通过真实的物品创设情境，促使学生能够切身参与其中，获得更加深层次的情感体验，并非是要求学生凭空想象来创设情境。对于多数学生而言，对于教师创设情境的目的是为了营造轻松的学习环境，为课堂注入趣味性元素，在这样的认知观念引导下，导致学生无法真正的进入到情境中，高效的开展学习活动。

（三）通用技术评价机制不健全

在高中通用技术教学中，情境教学法的应用可以有效调动学生学习积极性，为了打造高效课堂，需要相关教育工作者创新通用技术教学评价价值，通过正确的评价和引导，促使高中通用技术教学活动有序开展。但是，由于教师自身观念的局限性，在对学生的学习效果评价中仍然以考试成绩为主要衡量标准，评价方式过于片面、单一。而在这样的环境下学习，学生将更多的时间和精力投入到学习成绩提升中，只是一种短期能力提升，不利于学生长远学习和发展。

二、高中通用技术教学中情境教学法应用措施

在高中通用技术教学中应用情境教学法，需要从多种角度来分析教学要求，对现有的教学内容和教学形式进一步创新，营造高效的课堂教学。具体从以下几个方面着手。

（一）优化教学内容，提升情境教学针对性

在高中通用技术教学中应用情境教学法，首先需要提高教师的认知和重视程度，在学校充分的支持下，营造良好的情境教学场所。教师应该结合实际需要，对现有教学内容进一步优化和完善，努力开发更加价值的教学内容。实践教学中，深入开发和利用有价值的教学内容，把握教学重点，促使情境教学更具针对性和实用性。在实际教学中，教师应该深层次分析教学内容，把握技术原理和实践应用，鼓励学生可以结合教学要求积极主动思考和交流，锻炼逻辑思维能力的同时，提升学习成效。

在设计图样绘制中应用情境教学法，教学重点在于学生掌握设计图样绘制方法和工具。首先，教师可以展示设计过程，从设计构思、修改和成图多个环节着手分析，促使学生可以了解设计环境，有一种的认知和把握。然后，教师带领学生走出课堂，观察车辆的后视镜，对停车场进行构思和设计，借助所学通用技术知识完成任务。

（二）优化情境设计和生成，加强理论和实践联系

情境的设计和生成是通用技术教学重点内容，通过有机生成的教学情境，可以将更具教学价值的内容展现出来，促使学生更容易吸收和掌握。明确教学目标，做好教学引导工作，加强理论和实践联系，优化教学环境，促使学生可以在特定情境中学习知识，提升学习成效。

（三）优化学习评价，加强学科知识互动交流

在情境教学法应用中，教师应该结合实际情况来设计完整教学情境，对传统评价模式进一步优化和创新，对学生的学习过程和学习结果综合评价，促使学生可以学有所成，保持长久的学习积极性。同时，对学生进行鼓励性评价，促使学生能够了解自身学习中的缺陷和不足，创设良好教学情境，创新学习观念，在真实环境下实现学科知识良性互动，养成良好的学习素养。

三、结论

综上所述，在高中通用技术教学中，情境教学法的应用可以改善传统教学手段的不足，以技术教育为主要内容，联系实际生活来创设教学场景，在学习知识的同时，学生的实践能力和创新能力可以得到有效提升。

参考文献

[1]许兰.情境教学法在高中通用技术教学中的应用实践[J].中国教育技术装备，2015，11（21）：169-170.

[2]吴永亮.情境教学法在高中通用技术教学中的应用实践[J].科学大众（科学教育），2016，23（6）：8.

[3]艾克卡提·艾木如拉.情境教学法在高中通用技术教学中的应用实践[J].中外交流，2017，21（14）：89-90.

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