基于通用技术核心素养的项目式教学实践研究

早在上世纪90年代，我们国家就全面实施素质教育，要求从应试教育的桎梏中挣脱出来，以促进学生素质的全面发展。素质教育本身就蕴含着培养学生核心素养的要求，这是实施素质教育的本义。2013年，国家进一步明确提出，立德树人是课程改革的根本任务，并要求“研究制定学生发展核心素养”，“根据学生的成长规律和社会对人才的要求，把学生德智体美全面发展的总体要求和社会主义核心价值观的有关内容具体化、细化”。这一改革的历程清楚地告诉我们，核心素养这一概念以及所形成的主题是在改革实践中孕育而成的，它是课程改革深化的必然。

一、利用有效的课堂模式培养课程核心素养

如何准确把握通用技术课程核心素养对课程改革深化的统领性以及对学生发展的支撑性，提升改革的自觉性，如何从实际情况和学生特点出发，把核心素养和学业质量要求落实到学科教学中”，这对通用技术一线教师提出了新的考验。核心素养与课程改革的深化有着直接的、深度的关联。这种直接、深度的关联主要体现为，它规定了课程改革的方向与宗旨，是课程改革的核心目标，是教育教学、考试评价、制度管理的根本依据。因此，核心素养之于课程改革具有统领性、引领性的作用。明晰并坚持学生发展核心素养，可促使课程改革的立意更高远，更具方向感和“核心感”。

此外，通用技术项目式教学受学生喜欢，从通用技术学前调查问卷中发现，60%左右的学生青睐于动手制作。从通用技术课堂制作出发，就是从学生需求出发来提升学生对通用技术的兴趣、投入、关注，这对学生核心素养的提高是有显著效果的。

二、让核心素养指引项目式教学开展

既然知道学生喜欢项目制作，那选择什么样的制作项目成了教师的难题！制作项目的开展是否涵盖通用技术核心素养，如何将这五项核心素养落实到项目开展过程当中，这对项目的选择提出了要求。

我们知道，项目式教学是以项目为主线，学生在老师的引导下，将理论知识直接应用到实施过程中，去解决项目中的各种问题。在实施项目的过程中，提高了学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，将枯燥的理论知识融入到项目的实施过程中。

而普通高中各学科核心素养一览表中明确指出通用技术核心素养为：1.技术意识：是对技术现象及技术问题的感知与体悟。2.工程思维：是以系统分析和比较权衡为核心的一种筹划性思维。3.创新设计：是指基于技术问题进行创新性方案构思的一系列问题解决过程。4.图样表达：是指运用图形样式对意念中或客观存在的技术对象加以描述和交流。5.物化能力：是指将意念、方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化的能力。

既然要培养通用技术核心素养，那制作项目就必须要培养技术意识，尊重创新设计的出现，第一学期都是以小组探讨的形式让学生发现问题，解决身边的问题；同时要提升物化能力、提高图样表达的能力、培养工程思维，第二学期以学生想法为项目，开展项目式制作。

三、“书籍阅读辅助架”项目式教学实践

“书籍阅读辅助架”项目中，学生从设计到选材再到最终组装都是自主完成。学生需挑选合适的材料，完成书籍阅读辅助架设计和制作。项目初始，老师对项目进行讲解，并延伸书籍阅读辅助架的意义和结构常识。拓宽学生技术视野以及对技术价值的认识。最终以制作过程、书籍阅读辅助架设计（含选材）、制作工艺、结构、美观性五方面进行项目评价。在制定项目时，笔者先对项目过程与核心素养培养进行关联，确定该项目可以较好的完成学生核心素养的培养。

书籍阅读辅助架的制作与工程项目接近，从内容与核心素养关联表中可以发现该项目如果合理开展，可有效的培养学生通用技术核心素养。

为进一步落实核心素养的培养，笔者又将项目与课程知识点和课时安排上进行分析并制定项目安排表和项目评价表确保项目开展。

书籍阅读辅助架的制作涉及《技术与设计1》、《技术与设计2》里面的诸多知识，尤其需要用到方案的构思方法、设计表现图、工艺、结构与设计、流程与设计。如果是传统教学，里面的每个知识点单独授课学生觉得枯燥没有学习积极性。但现在因项目驱动，他们主动探索里面的知识并且学以致用。一方面培养着学生的核心素养，另一方面也在展示着学生通用技术的核心素养。

在评价环节以过程评价和设计评价为主，为了实现公平公正的过程性评价，这要求老师在项目开展过程中走入学生，时刻了解各小组的开展情况。小組遇到问题时，老师需判断该问题性质是什么，在解决问题时把握培养核心素养契机。如，有些小组在加工材料时钻孔和切割顺序安排不合理，导致加工精度较差并且在钻孔时存在一定的安全隐患。此时老师则将流程、技术意识和工程思维引入，帮助学生解决问题的同时也将与之相关的系列问题抛出，拓展解决成果。

本次项目开展历时8节课，从教学实践过程可以得出，项目式教学不能简单的确定一个项目，然后让学生完全自主的开展项目。老师应时刻提升自我认识，以培养核心素养为指引，在制定项目时有明确目标与认识，在项目开展过程中时刻主动挖掘培养核心素养的契机。

总而言之，基于通用技术核心素养的项目式教学具有深远的意义，实践结果证明，书籍阅读辅助架制作与学生学习生活紧密联系在一起，出于学生兴趣出发的项目可以最大程度的激发学生的动力，通过项目制作和项目评价，全方面提升学生的通用技术核心素养。

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