谈影视作品在地理教学中的作用及应用注意事项

影视作品作为一种高度发展的艺术，受到不同群体的喜爱。本文从教学角度出发，论述了影视作品作为教学资源对地理教学的功效，以及在地理教学应用中要注意的事项。

影视作品地理教学 作用 注意事项当下电影、电视剧、电视散文、专题片或纪录片等影视作品数量日益增多。如果教师将其作为一种教学资源应用于教学之中，将会有助于教学。笔者作为一线教师，在地理教学中做了一下尝试，感觉效果较佳。

一、影视作品对地理教学的功效

（一）有助于学生地理素养的培养

影视作品视角独特，诠释的内容经典。作品的大部分素材源于生活，将身边具体的生活艺术化抽象化，并且部分作品带有科幻性质，将宇宙的未知领域展现于学生的面前。影视作品与地理教学二者相结合，有助于培养学生的地理素养。一能帮助学生拓展视野，提高地理空间定位能力。面对一幅幅精彩的影视作品画面，学生往往更想挖掘隐藏在画面背后的东西，迫切想定位画面的地理空间，想了解该区域生活方式的地理背景以及该区域各具特色的人文地理景观。二能引导学生认识社会生活中一些现象发生的地理原因，将繁杂的科学世界回归到学生的生活世界。如作品《日本沉没》解释了日本下沉的原因；作品《国家地理重返危机现场：南亚大海啸》解释了南亚地区引发大海啸的原因等。三可以提高学生的分析、判断、概括、推理等能力。大量影视作品会在学生头脑中形成信息源，根据需要，学生在头脑中会将信息加工过滤重组，筛掉没用的东西，留下重点知识。四能提高学生的想象力。如学生通过观看《星际迷航》《重返地球》《2012》《后天》《未来水世界》等影视作品，引起无限遐想，甚至还有的学生对未来做出大胆猜测：东非大裂谷会引发乌干达，赞比亚沉没。加利福尼亚湾内的裂谷会把加利福尼亚半岛撕下甩入海中。海地国家一分为二等等。

（二）影视作品有助于学生情感的升华

地理思想教育是地理教育的灵魂。虽然在地理教学中没有具体的要求，它是地理教材深层系统中的重要组成部分。在地理教学中组织学生欣赏影视作品能唤醒学生内心世界，让学生学会用正确的价值观审视我们赖以生存的人类世界，进一步理解环境、资源、人口三者之间协调发展的重要性，从而形成正确的资源观、人口观、环境观、全球意识及可持续发展观。如学生欣赏纪录片《世界遗产在中国》《美丽中国》《泰山》等作品会增强爱国爱家的热情；欣赏《BBC：海洋天堂大堡礁全三集》会增强海洋意识及全球意识；欣赏《可可西里》会更加关注我国的基本国情，形成可持续发展观。

二、影视作品应用于地理教学时应注意的事项

1.影视作品类型的选择

影视作品类型多样，内容不一。有的作品是对社会现实的真实描述，也就是我们所说的纪录片。有的作品内容超越了社会生活，将身边的生活艺术化。所以教师在选择时要从学生的实际出发，针对性地选取影视作品。一要充分考虑中学生的年龄，兴趣爱好，思维方式、学习方法差异，接受能力及教学大纲对本年级学生的要求。初中地理重在讲“地”，以识记为主，教师面对初中生群体尽可能播放一些内容浅显的影视作品。高中地理重在讲“理”，以理解为主。教师面对高中生群体时可以播放一些反映地理事物原理和规律的作品。二要考虑作品所描述内容的价值取向。中学生学习易受外部环境的驱使，引导正确与否会直接导致中学生能否形成正确的价值观。教师要尽量选取能正面反映社会的、健康的、积极向上的影视作品，向学生传递正能量，尽量减少影视作品对学生的负面影响。三教师选择影视作品时指向性要强，要充分突出地理学科的特点，特别是那些与教材内容密切相关的影视作品，决不能为了猎奇而乱加选择。

2.影视作品播放的时间

影视作品的选取最终是为地理教学服务的，所以教师在播放影视作品的时间上要尽量与教学的进度吻合、同步。笔者认为最好在新课讲授之前播放，因为观看后，作品中的事物现象会在学生的头脑中留下深刻印象，学生借助作品能够对即将学习的地理事物地理现象或地理原理、规律有初步了解。气候类型是高中地理教学中的重点难点易错点，同时也是抽象的知识点，学生理解相对困难，在学习气候类型之前教师不妨先播放反映热带、温带、寒带等地区自然环境和人文环境的纪录片，以增强学生对相关知识的感性认识。如教师可以播放纪录片《迷人的非洲》，学生会看到旱季时的枯黄草原和雨季来临后的葱茏繁茂的草原画面以及地球上古老而独特的树种——猴面包树，为学生理解热带稀树草原气候旱雨季分明的特点及其他相关知识做铺垫。

3.影视作品的剪辑

影视作品虽然可以拿来为教学所用，但教师在应用时要取材有度，因人而异。教师对筛选后符合教学要求的影视要加以适度剪辑，可以通过网络下载视频转换器将冗长的影视作品剪辑成微电影。剪辑后的作品不宜过长，涉及的内容要明确具体，以便突出课堂教学中的重难点。微电影在必要时可供学生下载，在课堂之外观看，以帮助学生推敲其相关知识内容。同时微电影也可以供教学组内其他教师观看，通过师生之间、师师之间交流，进一步完善优化剪辑视频。教师在引导学生观看剪辑后的微电影时，一定要预先制定好与剪辑后的微电影内容相关的练习，让学生带着问题有针对性地观看微电影。如在学习非洲时，可以给学生播放剪辑后的纪录片《神秘的尼罗河》，同时设置以下问题帮助学生理解非洲的概况：为什么尼罗河的枯水期径流量主要来自于白尼罗河？分析尼罗河径流量的季节变化特点及原因？尼罗河径流季节变化对下游河谷及三角洲古代农业生产影响？尼罗河流域面积小的原因？70年代前，尼罗河为何定期泛滥？尼罗河的航运价值小的原因？通过观看学生会多多少少解决一些问题。然后我择机加以引导，这些问题会逐一解决。学生对知识的理解将更加透彻。

目前，许多教育工作者尚未走出应试教育的框框，仍片面追求升学率，影像作品很少用于地理教学中，即使将影视作品应用于教学中，也多是剪辑后内容很短的影视抑或是截取影视作品中图片。作为一线教育工作者，笔者希望地理教师大胆改革，将教学与影视作品结合，让文、声、色、图凸显在学生面前，全面推进素质教育的发展。

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