高职图书馆嵌入专业开展信息素养教育的研究

图书馆要主动为专业教学服务，为教师、学生提供引导他们潜在需求的指导。要达到这一点，非常重要的一条就是把图书馆的服务潜移默化于教师的教学当中，让信息素养教育走在专业教育的前面，从而让更多的师生爱上图书馆，爱上图书资源。

高职图书馆嵌入式教学法信息素养教育

一、信息素养教育的内涵

大学教育，许多人认为就是专业教育，学好专业课程，学好专业技能，就可以顺利毕业去找一份好工作了，其实这是比较片面的，因为我们的社会看重的不仅仅是专业知识与专业技能，而且现在的科学技术都是突飞猛进的，特别是ICT行业，新技术层出不穷，今年是新技术，明年就可能是被淘汰的技术了，而我们的大学，因为总是跟不上行业发展的步伐，因此总是教授学生一些比较滞后的专业知识与技能，结果学生毕业以后发现，许多知识是没有用的，要想适应工作，还得重新学习！但是也有学生能够很快适应社会，并且成为一个成功者。为什么会这样呢？这就是许多专家都在提倡的“双教育”模式了，也就是专业教育+信息素养教育模式。

信息素养，有许多专业的定义，最早是由美国的保罗·泽考斯基（美国信息产业协会主席）提出来的，他的定义是：信息素养是人们在处理问题时所依赖的一类信息技术和信息技能。1998年，美国图书馆协会和教育传播协会对信息素养具体内容进行了完善，确定了九大信息素养标准，如：具有信息素养的学生应该能探求与个人兴趣有关的信息并有效、高效地获取信息，能够理智、批判地评价信息，能够创造性地查询、使用信息，能够利用信息来为团队、社区、社会做出积极贡献等。中国，在上个世纪90年代末，也开始信息素养教育的研究，并确定了学生必须具备八种信息素养方面的能力：能熟练利用互联网获取信息；能够正确识别有用的信息；能对收集的信息进行综合处理；能在原有信息的基础上进行创新，产生新的信息；能灵活地支配信息，不信谣、不传谣；能利用信息来产生社会、经济效益；能利用信息跟外界建立协作关系；具有信息伦理素养。个人认为，21世纪的信息素养就是指学生具备的一种能力，一种能够自觉自发获取信息并选择、利用信息的能力，学生如果具备这种能力了，就是在专业知识与技能的基础上如虎添翼，从而达到自己的思想、素质、自学能力、性格、创新等方面的完善。而信息素养教育，就是高校基于培养学生的信息素养能力方面而开展的专题教育。

二、嵌入式教学方法的应用

许多高校开展信息素养教育，是比较片面的，就是用文检课来代替信息素养教育课程，或者当做新生入学教育的一部分来开展。尽管有的高校文检课是有2个学时的学分的，但是并不能够引起学生的足够重视，原因非常简单，就是按部就班地教育学生如何查找书籍、论文，当然还有一些数据库资源，但是由于只是吸引学生到图书馆来借书，而现在许多学生都可以通过移动互联网来下载电子图书，因此高校文检课开展得不是特别顺利，当然信息素养教育的成效也就比较低下了。国内越来越多的学者也逐渐认识到，信息素养教育必须与各专业课程的教学相结合，才能达到最佳的教学效果。

那么如何才能有效地开展信息素养教育呢？美国高校将高等教育信息素质能力标准整合到课程中，专业授课教师与馆员密切合作，共同设计与开发课程，效果显著。我们的策略就是跟专业、跟课程结合，努力创设基于实际问题解答与信息创新的自主学习模式，采用嵌入式教学方法来开展有效的教学。嵌入式教学方法，不是单独开设一门课程，而是将信息素养教育融合到专业教学当中，专业教师讲专业知识与技能，图书馆的馆员培训学时跟专业课程有关系的信息素养技能，即将信息素养教育嵌入到专业课程教育当中，成为专业课程教学的有机组成部分。这需要图书馆员主动跟各个二级学院的专业教师联系，在开学前就了解那些专业课程将开展嵌入式教学，然后针对每门专业课进行备课，针对专业课来将信息素养教育的内容融入专业教学过程中，让学生能够自然接受这种信息素养教育技能的培训。采用嵌入式教学方法的最大好处，就是有的放矢，能够吸引学生的注意力，能够解决学生的一些困惑，并帮助学生培养自学能力与创新能力。嵌入课堂的信息素养教育模式可分为一次介入式、可扩展模式、分层教学模式和全程跟踪式等。

三、信息素养课程与专业课程的有机结合实践

南宁职业技术学院图书馆从2014年开始在二级学院尝试开展嵌入式教学课程，一直坚持下来，并取得了比较好的成效，得到了二级学院领导、师生的高度认可。

2015年上学期，图书馆跟财经学院合作，开展嵌入式教学课程实验。具体是我们图书馆先制定信息素养课程的教学大纲，然后我们的馆员跟财经学院担任《人力资源管理》课程的老师合作，利用其中的10个课时来进行信息素养教育培训。培训是有的放矢的，主要是一些针对课程的提问，然后让学生来探究解答。比如：《人力资源管理》课程需要看那些参考书，如何来获取这些参考书？《人力资源管理》课程在财经专业的地位怎么样？有多少所高校开设了《人力资源管理》课程？谁是这门课程的领军人物？《人力资源管理》课程与就业有什么关系？学习这门课程的最好方法是什么？

2015年下学期，图书馆跟旅游学院合作，以旅游学院2014、2015级全体学生为服务对象，旨在帮助旅游学院的学生更快、更好的找到与专业学习、撰写毕业综合实践报告等方面所需的有效信息，并结合现代科技手段和网络信息化技术来快速认识所学专业课程的前沿知识、专业领军人物与必须具备的专业技能。图书馆馆员给相关的专业课教师提供有价值的参考书与电子资源，同时利用图书馆的电子阅览室来让学生自己上网，针对我们图书馆员提供的问题来搜索对应的资料。图书馆没有占用专业教师的课时，而是请旅游学院教务科系统安排学生在没有课时到图书馆来上信息素养课程。图书馆也没有让旅游学院开支我们的上课津贴，而是通过项目的经费来支持这项工作。由于跟《酒店管理》等专业课程结合在一起，然后围绕这些课程来设置我们的信息素养教育培训问题，跟专业结合得比较紧密，学生也就非常感兴趣，因此师生之间的互动教学效果非常好。由于问题跟学生所学专业联系在一起，这样他们自己进行的文献检索、资源汇总、资源获取、关键词设置等方面的技巧都掌握得比较快，学生还能够举一反三，自己提出一些问题，自己寻找答案。在这个过程当中，既培养了学生的自学能力，又培养了学生的思辨能力，还让学生对所学课程有了非常深刻的认识，从而对他们学好专业课，有非常大的帮助！

在教学过程中，我们的馆员最常用的三个设问就是：这门课程跟创业有关系吗？通过这门课程的学习，你能够得到创业的灵感吗？你确定你搜索到的知识点是专业的答案吗？因此，得到了旅游学院任课教师的支持和同学们的好评，大家都认为“信息素养课”不仅是学生培养的平台，更是旅游学院与图书馆在促进教师再发展方面的桥梁。将根据项目开展情况及建设成果，逐步在全校范围铺开。

四、结论

孤立的、与专业教学脱节的信息素养教育，是很取得成效的，因为学生不知道学来有什么用，而且许多学生通过百度等搜索引擎来获取知识的能力还是非常强的，没有通过比较，学生会认为我们的教学是多此一举的！只有与专业课进行融合，以嵌入式教学方法来开展信息素养教育，才能真正达到事半功倍的效果。但是嵌入式教学模式必须首先获得专业课教师的理解与支持才能实施，现在老师们的教学任务非常繁重，因此他们也没有时间去深究课程的内涵，比如哪些参考书是应该通读的，哪些前沿知识是必须了解的，哪些是必须掌握的专业技能等，通过我们的嵌入式教学，专业课教师也是受益匪浅的，因为他们了解了专业的领军人物，也了解了专业的研究领域与方向，这个对教师们开展科研是非常有帮助的！而学生不认为是在上一门新的课程，而是在帮助他们学好专业课程，所以非常乐意参与其中，解答问题，发现问题。这样学生是在了解专业课程的基础之上来掌握获取与利用文献信息的方法和技巧，并增强自身的自学能力、知识的自我更新能力、科研能力和创新能力。学生的信息素养能力随着专业知识的增长而得到不断的强化，并最终成为保障其终身学习的一种能力，对学生今后的学习和生活将产生积极深远的影响。

参考文献：

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