“互联网+”时代背景下高校创客教育发展SWOT分析及其启示

摘 要：当今时代，互联网以其获取信息、交流、娱乐等多种需求的便捷与开放性，已经走进千家万户，“创客教育”在信息技术大发展的“互联网+”时代应运而生。高等教育是开展创客教育的有利环境之一，如何发展高校创客教育？借用美国的管理学教授海因茨·韦里克提出的SWOT矩阵分析，从四个维度探讨我国高校创客教育发展现状，并据此得出高校创客教育发展启示。

关键词：互联网+；创客；高校创客教育；SWOT分析

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）22-0190-03

Abstract： Recent years， internet has step into everyone"s life with its convenience and openness for getting information， communication， entertainments and other needs of daily life. Under such era of internet+， makers" education has emerged as the times require. The field of higher education is one of the best environment for developing makers" education， and how to develop makers" education in the university？ Via using the American profession of management science， Verick Heinz， who presented the theory of SWOT analysis， from four dimensions to explore the current situation of the development of makers" education， and according to the above to draw the enlightenment of the development of the makers" education of the college.

Keywords： internet+； maker； makers" education； SWOT analysis

一、“互联网+”时代的来临与“创客教育”的产生

当今时代，互联网以其获取信息、交流、娱乐等多种需求的便捷與开放性，已经走进千家万户，数据显示，中国接入互联网短短二十多年间，网民数量已超6亿，互联网企业也如雨后春笋般出现并成长壮大。特别是最近的十多年间，中国逐渐展现出世界网络强国的雏形，作为中国的互联网创新企业，百度、腾讯、阿里巴巴和京东在世界互联网十强企业中占据四个席位。“互联网+”概念也因此不断扩大并流行至社会各个领域。这些传统领域与互联网相加，利用互联网技术和平台，使自身体现新的价值与发展生态。可以说，“互联网+”开启了互联网的新时代。

与此同时，“创客运动”蓬勃发展，并与“教育”结合，产生“创客教育”这个新生概念。“互联网+教育”通过对大数据的采集、重组，利用对教与学的组织流程进行积极重构，已对传统教育产生巨大的冲击，而创客教育正是“互联网+”时代的产物。

二、“互联网+”时代背景下，对“创客”与高校“创客教育”的理解

（一）“创客”的概念

“创客”，国内外研究者普遍认同其源于英文“Maker”，意为“制造者”。克里斯·安德森将“创客”定义为：不以营利为目标，利用 3D 打印技术以及各种开源硬件，努力把各种创意转变为现实的人[1]。

其实，创客是指一类人，他们喜欢创造、制作，热爱并擅长互联网与高新技术，是一群有技术、有特长，并追逐新鲜与创意的人；创客不同于创业，却又与创业相关，比如一个成熟的、有资源的创客，会将自己的创意与想法发展成一项事业，而称之为“创业”，腾讯创始人马化腾，作为一名充分利用互联网技术资源的创客，最终创业成功就是一个例子。

（二）对“创客教育”的理解

有的学者认为创客教育是以信息技术的融合为基础，它传承了体验教育和项目学习法，具有创新教育和DIY理念的思想[2]；也有学者提出创客教育可以理解为“创客的教育”和“创客式教育”[3]。

而在当今“互联网+”时代背景下，今后的创客教育将会更多地与信息技术相结合进行课程开发、在线教学、实时通讯与反馈相联系，从而对传统的教与学＼产生巨大影响。

三、“互联网+”时代背景下高校创客教育发展SWOT分析及其启示

（一）为什么用SWOT分析法

埃里卡·哈尔弗森等人在《教育中的创客行动》一文中指出，人们日益增长的乐趣是挖掘新技术与传统交流方式的潜力来改变教育面貌[4]。高等教育机构是开展创客教育的有利环境之一，那么，在“互联网+”的时代背景下，如何挖掘创客教育改变高等教育面貌的潜力？我国高校创客教育发展起步晚，但仍然搭上了时代潮流的顺风车，新的时代背景赋予了我国高校创客教育发展的多种可能性。如何整合影响我国创客教育发展的各项因素，并做出高校创客教育发展的可行策略成为重中之重。

20世纪80年代，美国的管理学教授海因茨·韦里克在其著作《SWOT矩阵》中提出了SWOT分析方法，此方法构建矩阵模型，从事物的内部优势劣势、外部机遇挑战四个方面系统分析，从而得出事物的发展策略。我国高校创客教育发展研究尚未形成规范的理论模型，创客教育是新鲜的概念，尤其在我国高校教育环境复杂，传统教育模式亟待变革的形势下，SWOT分析法立体的、系统的分析思路，有利于理清我国高校创客教育发展的优势劣势、机遇挑战，有利于为高校创客教育发展提供可行策略。

（二）“互联网+”时代背景下，基于SWOT分析的高校创客教育发展现状

1. 内部优势（Strengths）：创客教育理念的先进性与教育性

创客教育是对讲授型课堂和基于知识传授的传统教育的挑战。它的理念不仅有杜威的“做中学”实用主义思想，还有基于还原学习乐趣的快乐教育理念以及与钱学森提出的“大成智慧学”[5]。从心理层面来说，创客教育是对当今教育局限的突破，是去弊革新的一个新鲜尝试，对于教育主体来说，创客教育的理念优势为创客教育在高校的发展提供了心理基础。同时，“互联网+”的时代风车下，翻转课堂、MOOCs、STEAM教育等创新教育模式与课程理念给创客教育的开展搭建了便利的平台，创客教育的先进理念作为创客教育的内部优势之一，符合在互联网时代背景下成长的受教育者的世界观和思维模式。

此外，创客教育突破常规，在项目学习中让学生体会创造的乐趣，当他们把自己的创意想法变为现实，其实就是对学生创造力进行塑造和训练的过程。有学者指出，创客教育强调行动、分享与合作，并注重与新科技手段结合，逐渐发展为跨学科创新能力培养的新途径[6]。而创客教育引导学生自己动手，将创意的想法变成事实，其实也是对教育方式的一次革新，它有利于创新型人才的培养，是创客教育的教育性意义所在。

2. 内部劣势（Weaknesses）：创客教育实施空间局限与师资短缺

首先，创客教育要打开受教育者的视野，启发他们的思维，就一定要有新鲜的、不同于传统书本上固有的知识，如何被生动形象地展示与被教授，创客教育不仅要基于先进信息技术的依托，更要有设备齐全、内容丰富的空间与平台。目前高校的创客空间多基于互联网平台和图书馆的创客空间站。互联网创客空间让学生们能够将自己的创意与全球各地的创客进行分享，增进了基于网络平台创客们的交流，极大促进了创客们的创造热情。但是对于创客教育来说，如何在固定的、设备齐全的空间开展基于项目的教学活动，则是一个难题。美国的车库文化推动其创客教育的发展，但对于中国来说，缺少“车库文化”，只能将图书馆或者教室某个角落作为“创客空间”，它的存在是对传统课堂的一种挑战，因此某种程度来说，这样的空间并不容易搭建起来。

其次，创客教育作为一种不同于传统“耳听面授”形式的新课堂，组织创客教育的教学活动给教师提出了难题。传统教学课堂受到了基于信息技术的新型教育模式的挑战，传统的教师开始满足不了时代变迁中教育发展的新需求。开展创客教育，教师不仅需要教学观念的更新，更面临教学技能与知识更新的挑战。“互联网+教育”是一场真正的教与学的变革，创客教育需要发展优秀的师资队伍。

3. 外部机遇（Opportunities）：时代潮流与来自政府与社会力量的支持

新媒体联盟2015年地平线报告高等教育版指出用于创客教育的“创客空间”是人类社会未来2-3年可采用的技术[7]，进一步显示创客教育在教育领域即将产生深刻的影响与变革。近两年，创客运动在全球发展颇为迅速，有学者称“在走过1.0的‘启蒙’和2.0的‘创业’阶段后，未来五年中国将进入3.0的‘全民创客’的时代”[8]。可见，创客运动席卷全球的时代，也是创客教育蓬勃发展的时代。“互联网+教育”成为创客教育发展的一大推力，正如数字媒体与信息技术的发展与教育的融合，不仅成就了慕课、翻转课堂，还有创客教育。创客教育基于具有分享與交互性质的互联网平台，有着令人期待的发展潜能。

在我国，《国家中长期育改革和发展规划纲要》（公开征求意见稿）明确指出，要大力推进高等学校创业教育工作。中国高校创业教育将迎来新的发展高峰，而与其相关的创客教育也将迎来它的机遇。美国总统奥巴马曾告诫美国的学生要努力成为世界的创造者。美国的创客教育在全球具有很大的规模和影响力，与政府和社会的大力支持分不开。在中国，深圳的“柴火创客空间”，北京的“清华创客空间”，上海的“新车间”，广州的“YOU+国际青年公寓”等，虽然各地的产业结构与文化氛围有着很大的差异，但是这些形式各异的社会性创客空间体现了社会创客文化的萌芽。

4. 外部威胁（Threats）：社会经济转型期的发展阻力和复杂教育环境的制约

“互联网+”时代被称作是21世纪“第三次工业革命”的网络与信息化升级。在“互联网+”时代大浪潮下，网络化、个性化、交互性的社会经济环境使各行各业受到不同程度的冲击，全球社会经济正在面临深刻的转型。一方面，互联网创新产业发展迅猛，另一方面社会传统产业面临转型压力。象牙塔不再是学生们单纯学习知识的乐园，转型期就业压力趋增，学生的世界观、价值观被重新定义，对于旨在促进创新型人才培养的创客教育来说，社会转型期如何推进高校创客教育发展，是一个巨大挑战。

其次，我国的教育环境十分复杂，即使是在“互联网+”的时代背景下，城乡发展不平衡，区域发展不平衡以及贫富差距的加大，使得教育活动的开展更加复杂和不易。许多高校在自身发展压力和学生就业压力下对创客教育的推行与普及无法形成规模效应，加上高校区域和历史背景差异，创客教育的“高校之行”显得更加艰难。

（三）启示

高校创客教育在“互联网+”时代背景下，综合其机遇与威胁、优势与劣势，发展启示如下：

第一，紧扣时代主题，迎接外部挑战。“互联网+”时代背景下的创客教育体现出与时代潮流的高度契合性，同时由于处在社会经济的转型时期，受到政府、社会、学校广泛的关注。高校创客教育应该在这样的时代潮流中发展自己。首先，政府通过相应法律法规的引导和制约，鼓励学校、社会共同营造创客教育氛围与环境，创建创客空间，组织创客教育活动，推进“全民创客时代”的到来；其次，创客教育是一项联系多种教育主体和教育客体的庞大系统，整合创客教育资源，增加创客教育经费与人力投入，政府、社会力量要成为高校创客教育发展的坚实后盾，引导学生多元化就业创业，解决高校开展创客教育后顾之忧。

第二，发挥自身优势，解决局限难题。创客教育有利于创新型人才的培养，理应在教育领域受到重视，其先进的教育理念使创客教育秉承正确的教育姿态，使得创客教育培育师资、拓展空间，有了“一呼百应”的可能。因此，引进有实践经验的“社会创客”作为创客教育导师，鼓励与支持有想法的教师向创客教育导师转型，制定成长与晋升体系合理的导师人才体制等，可以解决创客教育师资问题；发挥这些新型教师的力量，以“互联网+”技术为基础，编制和推广创客教育课程，组织创客教育教学活动，改造传统教室和传统的图书馆阅览室，创建创客空间，同时利用互联网信息交流的即时性与便捷性，引导学生开发虚拟创客空间。

第三，优化创客环境，培植创客文化。纵观我国高校创客教育，优化与改造创客教育环境，弘扬创客精神，培植创客文化势在必行。比如清华大学开创的“创客日”，举办各种创客教育论坛、研讨会、作品路演等活动，学生、老师积极参与其中，有效地渲染创客文化与氛围，为我国高校创客教育文化培植做了一个好榜样。高校利用互联网交互平台，支持学生组建创客社团，鼓励学生开拓创客空间，号召学生在特定纪念日举办创客活动，让高校学生在这些学生活动中增加创客教育的仪式感，这种从学校到学生层面，积极调动个体能动性的做法，有利于深层次培植创客文化，促进高校创客教育的健康发展。

参考文献

[1]李凌，王颉.“创客“：柔软地改變教育[N].中国教育报，2014-09-23（005）.

[2]祝智庭，孙妍妍.创客教育：信息技术使能的创新教育实践场[J].中国电化教育，2015（1）：14-21.

[3]杨现民，李骥红.创客教育的价值潜能及其争议[J].中国远程教育，2015（2）：23-34.

[4][美]埃里卡·哈尔弗森，等.教育中的创客行动[J].现代远程教育研究，2015（3）：3-8.

[5]杨现民，李骥红.创客教育的价值潜能及其争议[J].中国远程教育，2015（2）：23-34.

[6]付勇.面向创客教育的众创空间与生态建构[J].现代教育技术，2015（25）：18-26.

[7]龚志武，等.2015地平线报告高等教育版[R].现代远程教育研究，2015（2）：3-22.

[8]罗冰.中国创客3.0：未来五年中国将进入“全民创客“时代[N].科技日报，2015-04-23（第8版）.

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