浅谈高校艺术设计专业智慧学习环境

摘 要：智慧学习环境是高校艺术设计教育与教学方式变革的基础.针对当前高校艺术设计专业学习环境不能适应新型高校艺术设计专业教学模式，本文在分析智慧学习环境对高校艺术设计专业教育促进作用的基础上，提出高校艺术设计专业智慧学习环境的特点，推动高校艺术设计专业教育的发展。

关键词：高校 艺术设计 智慧学习环境

学习环境包括学习的外部环境和学习的内部环境。学习的外部环境包括家庭学习环境、学校学习环境、社会学习环境等。但学习的内部环境是支撑学习者学习的重要环节，包括学习者学习动机、学习者学习习惯、学习者学习态度等。学习内部和外部环境的建构为变革教师教学与学生学习方式创造了条件。

在中文语境中，智慧是“能迅速、灵活、正确地理解事物和解决问题的能力”。在英文语境中，智慧是用Wisdom一词表示，剑桥词典对智慧的解释是：“利用知识经验作出好的善的决策和判断的能力”。

华东师范大学祝智庭教授教授认为智慧学习环境是以先进的学习、教学、管理和利用的思想和理论为指导，以现代信息技术、学习工具、学习资源和学习活动为支撑，可以全面感知学习情境信息并获得新的数据，或者对学习者学习过程中形成的历史数据进行科学分析和数据挖掘，能识别学习者特性和学习情境，灵活生成最佳适配的学习任务和活动，引导和帮助学习者进行正确决策，有效地促进智慧能力发展和智慧行动的新型学习环境。

高校艺术设计专业的智慧学习环境是高校中艺术设计专业教学机构利用网络、智能工具和智能媒体对学生的学习情景进行感知、识别学生的特征、为学生提供合适的学习资源与便利的互动工具，同时自动记录学生学习过程和评测学生学习成果，以促进学生进行有效学习的场所或空间。

高校艺术设计专业的智慧学习环境具有以下六个特点：

1.在学习资源方面。高校艺术设计专业的智慧学习环境则强调独立于设备的资源存储和智能地按需推送。例如高校艺术设计专业的学习环境不再局限于教室和图书馆、书本等实体学习资源，而是通过网络、电脑、智能手机等先进科技将艺术设计专业的文献资料、设计图片和设计过程实况展示等以具体实际的三维、二维或影像的形式展现给学生，并根据学生的学习情况推送学习资料和文献材料。

2.在学习工具方面。高校艺术设计专业的智慧学习环境具有专门化软件和微型化形式。当今时代是高科技高技术的时代，高校艺术设计专业的教育不再是简单的笔墨纸张的运用，而是运用各种高科技的电脑设计软件和智能设计辅助工具来进行艺术设计教师的专业教学和学生的艺术设计的设计训练的练习。艺术设计专业的学生只有掌握并能熟练的运用各种高科技的设计软件和设计辅助工具，才能将自己的艺术设计作品融入时代的痕迹和满足市场的需求。

3.在学习社会群体方面。高校艺术设计专业的智慧学习环境主张在艺术设计学习空间中学生与社会群体的自动匹配，虚拟世界与现实社会群体的融合，以满足学生不同时候不同区域的学习需求。高校艺术设计专业的学生在学习空间方面不再是教师与学生面对面的教学辅导，而是引入学习社会群体的概念，学习社会群体是指具有共同学习目标，相同学习状态，类似学习方向的不再局限于只是校园的学习空间而是存在于整个社会中的学习群体。高校艺术设计专业的学生可以通过微信、陌陌、QQ或者艺术设计网站寻找或建立相关的艺术设计学习群体，建立虚拟世界和现实生活中的艺术设计学习社团或社会群体。在上述的艺术设计群体中相互学习相互交流艺术设计的心得、设计成果、设计经验和设计心得。学生通过艺术设计社会群体的交流，完善大学课堂上的理论知识，拓展社会实践经验，对艺术设计具有新的感悟和体验。

4.在教学社群方面。高校艺术设计专业的智慧学习环境强调教师群体跨区域的自动形成，并推动教师的体验设计。高校艺术设计专业教师的设计经验和教学经验的交流一般通过教学经验交流会议或设计经验交流会议来进行相互交流。但是这样的交流模式已不适应现代的高校艺术设计专业的智慧学习环境的建立。因此运用先进科学技术和网络进行艺术设计教师的教学社会群体的建立，是当代高校艺术设计发展的要求。高校艺术设计专业的教师可以通过教师社会群体的形式，与同校或异校、社会上的专业人士相互交流教学进度，教学经验，教学模式、教学方法及当前的设计流行趋势、设计比赛的參加心得等等，来推进自己的教学和设计模式的进步和发展。

5.在学习方式方面。高校艺术设计专业课程由于对于市场的需求缺乏辨别和判断能力，带有很大的盲从性，导致在进行艺术设计专业课程设置时很难形成体系，使学生不能够从整体上形成艺术设计专业知识认知，艺术设计专业课程的针对性不强并且关联性较弱，所以教学效果难以达到要求。另外，高校现有的艺术设计理论课程与实践课程搭配的比例相对不够科学、不够合理。大多数高校只重视艺术设计专业的理论课的开设与学习，而实践环节却很薄弱，不能将所学的艺术设计理论知识应用到实践中，导致学生的实际应用能力无法得到提高。

高校艺术设计专业的智慧学习环境关注对学生高阶认知目标和学习能力的培养。高校艺术设计专业的学生历来适应教师面对面的教学指导，对教师依赖性很大，几乎不能离开教师进行艺术设计作品的独立完成。而高校艺术设计专业的智慧学习环境的形式对于学生传统的学习方式进行改良。学生可以通过网络中的各种社交媒体和平台，建立和参加各种设计群体。而高校艺术设计专业的智慧学习环境的平台为学生提供各方面的设计资料、设计方法和设计比赛的信息，鼓励学生通过各种平台获取艺术设计的设计手法和设计体验，来推动实体课堂的学习并完善课堂上学生领悟的不足，增加学生通过各种平台的学习体验和体会，反省实体课堂的学习漏点和缺陷。

6.在教学方式方面。高校艺术设计专业的智慧学习环境将更有效地支持教师对学习活动的设计、学习引导以及个性化的学习评价，最终实现学生均有发展的职业教育的根本目标。高校艺术设计专业的的教师在传统的教学中依赖教室、黑板、投影仪和屏幕，来对学生面对面的教学和辅导，而课后的教师对于学生的辅导和练习的指导几乎是空白。在高校艺术设计专业的智慧学习环境里建立教师与学生交流的平台。无论在课堂或课后，学生可以随时与教师进行交流，而教师的教和学生的学不再局限于课堂和教室。学生可以在课后通过平台将自己的设计作品与教师沟通，及时获取教师对自己设计作品的反馈意见。而教师则可以通过平台随时向学生传达训练任务、训练目标和训练要求。

智慧学习环境是高校艺术设计教育与教学方式变革的基础.针对当前高校艺术设计专业学习环境不能适应新型高校艺术设计专业教学模式，本文在分析智慧学习环境对高校艺术设计专业教育促进作用的基础上，提出高校艺术设计专业智慧学习环境的特点，推动高校艺术设计专业教育的发展。

参考文献：

[1]程 玫，单美贤.关于“智慧学习环境”的研究综述.[J].现代教育技术.2013（09）.

[2]徐显龙，钱冬明，吴永和，苏小兵，祝智庭..职业教育智慧学习环境的设计及应用情景研究.[J].华东师范大学学报（自然科学版）.2014（03）.

作者简介：陈岚（1978—）。2001年毕业于四川大学服装专业本科，2010年取得西南林业大学硕士学位，贵阳学院艺术设计教研室服装设计专业副教授。

※基金项目：2016年贵州省高等学校教学内容和课程体系改革项目 “高校艺术设计专业‘智慧型教育’策略研究”.

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