体验式教学初探

摘 要：体验式教学是一种新的教学方式，是让学生亲身体验和感受学习的快乐，我从三方面谈论了体验式教学。1对体验学习的理解；2教师在教学过程实施体验式教学；3体验学习在课堂教学实践的作用。

关键词：体验式教学 理解 思考 引导

在平时的教学中,应该注重培养学生的观察力、直觉力、想象力，特别是直觉思维能力的培养，因为学生在学习的过程中认为数学是枯燥乏味的，同时对数学的学习也缺乏取得成功的必要的信心，从而丧失数学学习的兴趣。培养直觉思维能力是社会发展的需要，是适应新时期社会对人才的需求。其实，直觉思维、观察力、想象力等就是亲身体验，让学生身临其境去感受学习。

一、我们对体验学习的理解

体验是指“通过实践来认识周围的事物”，是人类的某种心理感受，是带有主观经验和感情色彩的认识，与个人的经历有着密切的关系。数学学习中的体验是指学生个体在数学活动中，通过行为、认知和情感的参与，获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度。“体验学习”的数学课堂教学的基本方式是“体验的学习”，这种教学是通过丰富多彩的主体参与来进行体验学习的。本人在数学教学实践中逐步形成了一种“主体参与，体验中学”的体验学习模式，其基本特点是：

1、体验是学生各种生活经验、独特的思维方式和情感态度的重视。因为真正有价值的学习是以学生个体经验为基础的，是学生对知识主动建构的过程，更是使学生整个精神世界发生变化的过程。

2、体验是学习个体在数学活动中的行为、认知与情感的整体参与。数学课堂上的行为具体表现为：看、摸、摆、拆、拼、折、剪、画等各种形式的感官活动。体验除了感官活动，还需要猜测、类比、分析、验证、归纳、推理等各种思维活动。课堂教学中，教师指令性的、没有思考空间的各种操作活动并不是体验，它仅仅是模仿性的机械操作而已。

二、教师在教学过程实施体验式教学

首先， 提供“生活化”的学习材料，让学生在情境中体验

1、课前了解学生值得体验的内容

学生由于缺乏生活的经历，有些知识学起来感到吃力，这就需要我门在教学这些知识之前，组织学生 参观或收集生活中相应的数学素材，为学生提供感性认识。如，在教学生《折叠》这节课的时候，我在课前，给学生布置任务，每人设计几张折纸，于是，全班同学回家后纷纷行动起来，用纸壳、图画纸等材料，精心制作制作起来，有不懂的地方请家长辅助制作。学生在亲手制作的过程中学到了很多知识。结果在正是上《折叠》这堂课时，就显得很轻松了，原本感觉很难讲授的知识，学生对答如流，并且，还随时地向老师提出了许多超出本节内容的东西。正是学生有了这些亲身体验，学生上课时思路打开了，非常投入，热情很高，学习起来特别轻松。

2、课上放开教学内容，引导学生体验。给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。

教育是人的教育，是科学教育与生活教育的融合。因此，数学内容必须与学生的生活实际相结合。数学教学内容绝大多数可以联系生活实际。在教学中，教师只要把教材与现实生活有机的结合起来，就能使学生体会到数学离不开生活，体会到数学的用途。才能很好地把数学与生活挂上钩，更好地理解和掌握基础知识，并运用所学的知识解决实际问题，减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。这对于培养学生对数学的浓厚兴趣、探索意识、应用意识和实践能力具有重要意义。 如我在教学《概率》一套习题：小明有3双黑袜子和1双白袜子，假设袜子不分左右，那么从中随机抽取2只恰好配成1双的概率是多少？如果分左右呢？通常对等可能事件的概率问题列表或树状图可以解决，但这一次是取出不放回的问题，由于所设计的问题情景，贴近学生的生活实际，情景中的问题是开放的且能向学生提出智力挑战，所以引起了学生的兴趣，思维立即被激活了。大家凭借已有的知识和生活经验，多角度地进行思考，成功地解决问题，第一次取出的袜子与第二次取的同一个袜子不存在这一种情况，而使问题豁然一亮，为学生主动探究提供了鲜活的生活原型。

其次，提供机会，让学生在实践中体验

1、通常说，聪明、机灵、技巧都是大脑浅层次的思维活动，只有智慧才是深层次的活动。体验是复杂的智力活动，其思维当然是智慧型的。浅层次的活动能力可以通过智能教育和技术训练达到，而智慧的培养却是古今难题。因此提供“玩”的机会，让学生在玩耍中体验。开放情境：让学生获得学习材料和自由开放的体验空间；建立民主平等的师生关系和丰富多彩的教学形式；保持一定的“自我学习”时间；利用各种条件，把学生带入情境，让他们在这种情境中感受体验，激起参与动机，是一个情境感受的过程。

2、人们认识事物所表现出的循序渐进、由浅入深、由感性到理性的规律证明：大脑认识事物具有明显的层次性。思维科学又根据这些层次来划分智力层次。因此提供“做”的机会，让学生在操作中体验。“做”就是让学生动手操作，通过操作，可以使学生获得大量的感性知识，同时也还有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。因此，多让学生动手操作，创造愉悦的学习氛围，是提高教学效果的重要环节，也是学生体验学习的学习方式。根据现代思维科学的探索和论证，只要深入分析，理清层次，讲辩结合，双向交流，逐步进行，体验教学是 可以办好的。

三、体验学习在课堂教学实践的作用

1、体验式教学的模式可以分为开放情境，引导体验，合作交流，评价体验，实践创新。因此，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学，联系生活，使学生明白，数学是有用的，可以解决生活中的实际问题，从而促使学生用数学的眼光来看待生活问题。

2、在传授知识的同时,要有意识地渗透和突出数学思想,自觉地培养学生创造性思维能力,使学生在获得知识的同时,也学到了思考问题的方法,提高了分析问题、解决问题的能力。这也是在今后的教学中仍要不断探索,继续努力的方向。并通过实践活动，让学生观察、分析、推理、估计、想象、整理，在探索中体验数学的巨大作用，成为学生认真学习数学的动力。

3、加强合作交流，重视应用，从而促进学生的动手操作能力和应用能力。在学习中体验，留给学生充分发展的时间和空间，使学生在主动获取知识的过程中，思维得到锻炼，情感得到体验，创新能力和实践能力得到培养和发展。

总之，体验学习充分展示了以人为本的教育理念，要求教师确立学生的主体地位，引导学生参与教学的全过程中，在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展。亲身体验式的比语培训言和文字更教人刻骨铭心。

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