小学数学课堂提问的有效性分析

现代思维科学认为所有的发明和创造都是从问题开始的。正如爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一，是教师打开学生思维、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本制约手段，尤其是对于小学数学课堂教学，提问更为重要。课堂提问是师生之间最直接的双边活动，是教学中最常用的教学方法，也是教学成功的基础。准确、恰当、有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。

一、课堂提问的现状

课堂提问是一种重要的学习方法。许多数学教师缺乏对数学课堂提问策略和原则的研究和探索，使得课堂提问流于形式，表面上是在一问一答。事实上，它对学生学习兴趣的培养和激发、学习能力的培养和发展以及学习潜力的发掘和发展影响甚微。具体表现在以下几个方面。

1. 问题太频繁，缺乏质量。为了营造活跃的课堂气氛，一些教师已经将过去的“满堂灌”改成了“满堂问”，而不管学生的实际情况，学生缺乏提问和独立思考的时间，不利于创新能力的培养。这种看似活跃的课堂气氛本质上是为教师的教学或黑板写作服务，以“填补空白”，教学效果不高，过多的问题会导致学生依赖老师的问题来学习，抑制思维的火花，不利于学生主体性的发展。

2. 提问没有提前准备。一些老师在上课前没有仔细研究教材，没有根据学生的实际情况创造课堂问题，开始上课，经常为提问而提问，问题是琐碎而频繁的，一系列的提问和答案浪费了大量宝贵的时间，不仅没有激发学生的思维，还抑制了学生的思维，容易导致学生养成不思考就作答的坏习惯。然而，一些老师的问题太深奥，学生无法回答，课堂就会出现尴尬的局面，教师要么责备学生，要么就是自己对提出的问题进行解答，这些提问不仅浪费了宝贵的教学时间，也挫伤了学生的学习热情。

3. 只问优等生问题。一些老师担心一般学习水平的学生回答不出问题，将影响教学的进度，所以他们喜欢问那些优等生，避免出现失误，这使得成绩不佳的学生不积极参与教师的提问，而是被动地接受，甚至认为自己是局外人。随着时间的推移，这些学生对这门学科越来越不感兴趣，在课堂上留下了一个小小的空白，最终导致他们的思维能力下降。

二、影响课堂提问效率的原因

调查显示，小学数学教学中教师课堂提问仍存在一些问题。笔者认为，上述现象的发生主要有以下原因。

1. 教师对新课程理念的理解存在一些误区。课程改革要求教师和学生转换角色，改变教与学的方法，提倡启发式和讨论式教学。出于这个原因，许多老师明白，老师在课堂上讲得越少越好，他们应该让学生多说。在教学中，许多教师主观上出现了“以学生为中心，教师为主导”的新课程理念，实质上是在课堂上自问自答。从表面上看，老师和学生在相互交流，但实质上，他们在提问，让学生陷入老师预先设计的陷阱。这样的课堂表面上看似乎贯彻了新课程理念，但师生、生生之间并没有实质上的交流和互动。“对话”也仅浮于表面，流于形式。

2.教师的专业知识不扎实。在讲课过程中还发现，当许多教师讲例子和练习题时，他们问的问题主要是记忆问题，问的问题缺乏深度、梯度和广度，以及适度的扩展、变化和延伸。事实上，这主要是因为教师的专业知识不扎实，他们对数学知识的理解不深，并且他们没有很好地掌握知识之间的纵向和横向联系。在备课过程中，教师在理解数学知识时经常会出现错误。

3.教师缺乏必要的心理学方面的知识。从访谈中发现，比较多的教师缺乏对小学生数学学习心理方面的研究。他们的提问往往只是为了教学的必要，或者说是在履行新课程所提倡的精神，但他们并没有对新课程的理念有更深刻的理解，在提问之前并未能仔细揣摩小学生学习数学的心理。

4.教师对问题的设计不够重视。对问题的设计是影响课堂提问效率的一个重要因素，很多教师课堂上的提问具有比较大的随意性，至于提问是否具有科学性、层次性、针对性和启发性，提问想要达到什么样的教学目的，教师自己也没有去思考。因而教学过程中出现问题表述含糊，指向性不明，学生听了不知所云，甚至偶尔还会出现科学性错误，更谈不上提问的艺术性了。

三、促进小学数学课堂提问的对策

有效的课堂教学必须以好的提问为前提，这就需要我们教师要做有心人，善于把问题设在重点处、关键处、疑难处，激发学生探求知识的欲望，以达到更好的教学效果。

1.要善于用提问培养学生的兴趣。问题，特别是精巧问题，能够吸引学生集中精力，积极思维，触动感情，提高興趣。

2.要善于用提问培养学生的理解力。皮亚杰说过：“在逻辑——数学领域，儿童只对那种他亲身创造的事物才有真正的理解。”让学生亲身体验知识的发生、发展过程，亲身经历了一个分析比较、判断推理，抽象概括的思维过程，这是衡量我们教学效果的重要标志之一。而巧妙的提问就能使学生产生学习兴趣和动力，诱发学生进一步的积极思维活动。这是我们教学中首先要解决的问题之一，也是体现教师教学艺术的重要方面。

3.要善于用提问拓展学生的思路。课堂教学中如何用精巧的提问拓展学生学习的思路，这是我们教学取得成功与否的重要环节。在数学教学中，要善于把学习内容中的新知识，转化为问题，隐伏于一系列的情境中，使学生意识到问题的存在，感觉到自己需要多问“为什么？”从而激活学生的思维。

新课程理念强调学生是学习的主体。让我们积极创造一个平等、和谐、轻松的“对话场”，让课堂提问成为“学习共同体”对话的桥梁，让“学会质疑问题”成为课堂提问的精彩部分，真正实现学生在教学过程中的全面发展。

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