利用自然资源开发幼儿智力的策略

自然资源中蕴藏着大量丰富的教育内容，蕴藏着丰富而深厚的教育价值，如果以新的教育观点去开发和利用，就能给学生以优质的教育。

1 就地取材，丰富幼儿生活

材料是幼儿活动的重要支柱。种类、数量充足的材料不仅会丰富活动的内容和形式，更能激发幼儿活动的动机，引起他们的联想和行动。首先，发动家长、幼儿、教师收集丰富多彩的活动材料。生活中剩余的物品外包装、过时的装饰物、生活中的用品等，在幼儿的不同探索活动中都有其不同的利用价值。如果收集的材料安全、卫生，不仅节约教育经费，更突出生态教育理念。例如，在小班可以开展树叶、迎春花、菊花等图形粘贴，用萝卜、土豆刻上各种图案让幼儿进行印章制作等；中班可以开展玩泥巴、系线、手指画、拼图、串珠等活动；在大班开展草编、趣味剪纸、学做食品、刺绣、绕线画、各种图形拼贴等。在音乐区投放铃鼓、响板、竹筒等乐器，支持幼儿开展音乐表演活动。在这种过程中，幼儿不仅认识了材料的特性及其关系，而且能不断修正、完善自己的设想，发展其设计能力、交往合作能力。

2 分类利用，创设开放的可选择活动区

可根据园舍特点，利用本土材料创设开放、自由、科学的环境，创设会说话的区角，感召幼儿进行活动。例如，用葡萄枝、草绳组成的建构区，幼儿可随时进去玩；用废竹帘、小树墩等创建自由、亲切的私密交流角；放置几件竹打击乐器、动物头饰等，创设能唤起幼儿无限表现激情的表演区；利用细沙子放在盘子里，让幼儿尽情地发挥想象。

3 多角度利用自然资源，提高利用效益

3.1 一种材料在多个活动区使用

要注重在一物多玩中充分发挥原材料的使用价值，拓展思路，挖掘材料的多用性，提高利用率，使本土材料在各个活动中多次使用，取得意想不到的教育效果。如玉米皮，在美工区作线条表现物体特征，在生活区可进行编织，在益智区可以用编好的小辫组成小鸡、蝴蝶、小鸭等栩栩如生的动物；布片，在生活区用于做衣服，在美工区用于做小人、娃娃等工艺品；竹笋壳，可用于主题墙布置，还可用于制作布贴画。

3.2 一种材料在不同年龄段的使用

挖掘一种材料在不同年龄段中的教育价值，让幼儿按自己的方式去探索学习获得发展。例如泥巴，小班用来捏玩具、生活日用品，中班用来捏蔬菜、水果等，大班用来上色；粮食作物，小班用来练习数数、分类，中班用来调上多彩的颜色，粘贴小动物、各种花草，大班可用来作填充物做工艺娃娃。

3.3 一种材料可针对幼儿不同发展水平和特点使用

自然资源的多功能、多层次性，能创设符合幼儿自身特点的环境，让他们富有个性地发展。例如，玉米秆、高粱秆，巧手型幼儿用来做工艺品，如风铃、眼镜、灯笼等，奔放型幼儿可用来作枪玩；土豆、萝卜，男孩用其雕刻，女孩用其做娃娃；葡萄枝、木条，有长有短、有粗有细、有光滑有粗糙、有尖有圆，幼儿可根据自己的发展水平选择竹筷进行夹弹子练习。

3.4 一种材料的递进延伸使用

材料一次使用后，还要继续发挥它的价值，为其他活动提供丰富的资源，让小朋友在一次次的操作中体验成功的快乐。例如，中班幼儿用玉米皮编成小辫后，大班幼儿可用来编篮子等。

3.5 各种材料的组合使用

自然资源有很广的余地，幼儿可以自由地用自己的方式操作、改变、组合，让各种材料在他们的尝试、探索、操作中相互组合，迸发出更多智慧的火花。小朋友按意愿选择野花、野草、树叶等自然材料，发挥想象力和创造力，大胆自由组合，做出各种漂亮的画；用豆类、卵石、泥沙制作出许多造型不一的动物、人物、房子及花草等；用牙签、土豆、地瓜做出的小刺猬可真神气；用蚕豆、牙签、树叶制作出逼真的小动物，如长颈鹿、青蛙、金鱼等，栩栩如生；用香烟盒、火柴盒、易拉罐、树枝条制作成一列列小火车；用松果、各类树叶、橡皮泥组合成漂亮的小鸟和金鱼。

4 利用自然资源开展活动，要体现幼儿的主体性

幼儿在活动中遇到问题时，教师不要急着帮忙解决问题，而应当引导幼儿自主寻找解决问题的措施，并建立起相应的活动规则。有些活动规则具有一定的强制性，要求幼儿在活动中务必要遵守。对于这类规则，可以在活动前就向幼儿提出来，比如使用玩具时需注意的卫生、安全问题，游戏结束后的整理、归放，活动中遇到问题应开动脑筋想办法等。有些规则在自然活动中形成，让幼儿在自主探究、合作交流的过程中获取成功的快乐，以达到开发智力的目的。

综上所述，在实施素质教育的今天，自然资源在幼儿教育中有其独特的教育价值，它不仅能使幼儿开阔视野，而且让幼儿在自主、自由的探索活动中学习掌握知识、开发智力，从而促进幼儿各方面的发展。只有充分利用，就能让幼儿在活动中得到更多的发展与提高。

（作者单位：山东省邹平县实验幼儿园）

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