核心素养导向下的生态安全教育

摘 要：生物教学中培养学生的生态安全意识是进行核心素养教育的重要组成部分，在生物教学中有机地渗透生态安全教育，让学生在掌握生物学知识的同时树立“绿水青山就是金山银山”的生态观念和“生态安全从我做起”的环保意识，不仅有利于全民生态意识的提高，更有利于学生的全面发展，为学生逐步形成适应个人终身发展和社会发展所需的必备品格和關键能力奠定良好基础。

关键词：生态安全教育;核心素养;高中生物

生态文明建设是实现人与自然和谐发展的必然要求，是中华民族永续发展的千年大计，随着国家对生态文明建设的重视，生态安全也成为人们讨论的热点话题，生态安全是人类在生产、生活和健康等方面不受生态破坏与环境污染等影响的保障程度，包括饮用水与食物安全、空气质量与绿色环境、水资源可持续利用、生态系统稳定性等基本要素。中学生物学是自然科学中的基础学科，与生态环境紧密相连，有着极其重要的生态安全教育功能，教师利用自己较为全面的生态学知识，对学生进行生态安全教育，让生态理念进入校园，不仅有利于全民生态安全意识的提高，也丰富了学生的实践内容，有利于学生的全面发展。本文就如何在高中生物教学中渗透生态安全教育进行以下探究。

一、挖掘教材资源 渗透生态安全的基础知识

高中生物教材中选编了很多包含生态学知识的内容，如细胞的癌变、人类遗传病的监测与防治、生态工程、生物与环境等章节，为教师给学生进行生态安全教育提供了丰富的素材。因此，教师应在教学过程中充分利用教材所提供的素材，在落实知识点的同时渗透生态安全教育，例如：在“原核细胞和真核细胞”这个内容中就有有关生态安全的相关内容，本人在设计这部分内容时，让学生通过对蓝藻的学习，讨论说出原核细胞与真核细胞的区别，同时展示了市区内明湖湿地公园由蓝藻引起水华图片，以及和“发财”谐音的发菜被过度采伐的图片，引导学生与日常生活相联系分析形成原因及危害，在学习理论知识的同时，养成健康的生活方式和行为习惯。尤其在讲授“种群和群落、生态系统及其稳定性”这些章节时，应让学生系统的学习生态学原理和相关概念，形成“生态系统中的各种成分相互影响，共同实现系统的物质循环、能量流动和信息传递，生态系统通过自我调节保持相对稳定状态”的大概念。让学生学会用生物学的观点去观察和认识周围的生态状况，体会生态安全的重要意义，逐步形成生态安全意识。

二、利用网络资源 渗透生态安全教育

多媒体、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术，为学生进行生态安全教育提供了丰富的网络资源，我校装有班班通，每天七点到七点半，学生需要观看新闻联播，学生会了解到当今发生的重大生态事件，如学生观看习总书记在北京召开的全国生态环境保护大会上的讲话，学生感悟很深，认识到了生态安全的重要性，要像保护眼睛一样保护生态环境，要像对待生命一样对待环境，让自然生态美景永驻人间。课堂上，教师也可以通过多媒体播放与生态安全内容相关的图片、视频或纪录片等，例如：在学习完“保护我们共同的家园”时，让学生观看了纪录片《家园》，并在课堂上交流了观看体会，同学们感触很深，尤其是看到曾被誉为“加勒比海的明珠”，雨林茂密繁盛、自然资源丰饶的海地，却由于过度砍伐树木、开采矿石，已经逐渐变成了一个“不毛之地”，泥石流、飓风、地震等自然灾害越发频繁肆虐，导致民不聊生，贫民甚至以泥果腹，成为当前世界上最贫穷的地区。认识到了地球是我们共同所有的家园，理解了人与自然是生命共同体，类对大自然的伤害最终会伤及人类自身这一无法抗拒的规律，体会了生态安全的重要意义。

三、开展生态活动 渗透生态安全教育

课外活动是渗透生态安全教育的有效途径之一，适时开展丰富多彩的生态活动，能提升学生对生态安全的理解。例如：本校在校园美化工程时，笔者利用学科特点，组织学生对校园动植物资源进行调查，在调查过程中，让学生学会利用植物志等文献资料以及利用植物识图APP等技术手段，对校园植物进行挂牌标识，介绍校园植物的科、属、种及识别方法，后期计划组建兴趣小组编写校园植物志，让学生认识校园动植物资源的同时养成关注身边生态安全的习惯。另外，本人以“5.22”国际生物多样性日、“6.5”世界环境日、“6.18贵州生态日”等活动为契机，让学生举行围绕“蓝天保卫战，我是行动者”主题的征文比赛，让学生评选出一二三等奖以及优秀奖。通过学生参加生态活动，让学生了解更多的生态安全知识，培养学生的生态安全意识和社会责任感。

四、实地生态考察渗透生态安全教育

教学应注重与实际相联系，让学生在亲身体验中获得新知识的也能巩固已学知识实地生态考察拉近了学生与真实自然环境的距离，我校每年都会组织学生去当地的水城钢铁厂进行暑假实践，是进行生态安全教育的极佳机会，学生实地考察后，了解到由钢厂排放的废弃物会对当地的空气质量、土壤的盐碱性、河流的水质产生严重的污染，这些污染使得当地生态系统严重退化，危害了市民的建康，损害了中国凉都的城市形象。通过此次活动，学生们感受到当今存在的环境问题，认识到环境保护的重要性，自觉参与到保护自然环境的行动中去。

总之，生态安全教育应从实际出发，教师充分挖掘各种教学资源，利用各种方法和途径在教学中渗透生态安全教育，让学生意识到生态安全的重要性，树立“绿水青山就是金山银山”的生态观念和“生态安全从我做起”的环保意识，养成环境友好的道德行为习惯，珍视和热爱自然环境，建立有利于生态安全的生活方式，为国家的生态文明建设做出贡献。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中生物学课程标准：2017年版[M].北京：人民教育出版社，2018，48-49.

[2]张培玉.生态意识的产生及其培养途径[J].科学教育，2000，（1）.

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