生物制药专业本科学生实验室安全教育课程的探索

摘 要：根据生物制药专业本科教学的需要和未来职业需求的特点，分析教学实验室存在的安全隐患，以“全员、全程、全面”为原则，有针对性的选择生物制药专业本科学生实验室安全教育课程内容，通过模块化课程体系，培养学生具备自觉的安全意识，全面的安全知识以及过硬的风险管控能力。

关键词：生物制药 教学实验室 安全教育

高等学校的实验室是高校开展实验实践教学的主要阵地，是支撑科学研究工作的重要场所。在承载人才培养、科学研究及社会服务的同时，也存在许多安全及环境污染的隐患。如果缺少良好的安全意识、全面的安全常识、积极的责任意识，安全事故就可能随时发生，参与实验的师生就会成为意外事故的受害者[1-2]。

生物制药是一门跨越了化学、医学、生物学、药学、生物工程、化工与制药等多个学科门类的综合性实验科学。本专业学生应掌握生物化学、生化分离分析技术、生物技术及工业药剂学等方面的基本理论知识和专业技能，受到生物制药研究和生产技术的基本训练，毕业后能从事生物药物的资源开发、产品研制、生产、技术管理、质量控制等工作。生物制药专业的实验课程既包括了基础的无机化学、有机化学、药物分析、物理化学实验，也涵盖了整个生物药物从研发到生产的全过程，既要涉及易燃、易爆、有毒、腐蚀等危险化学品，还会涉及生物样品与病原微生物，用水、用火、用电安全，压力容器、离心机和其他大型精密仪器等特种设备的操作。学生在实验室的活动中存在诸多隐患，实验室安全教育刻不容缓。

一、教学目标

实验室教育应贯彻“以人为本、安全第一、预防为主”的理念，培养学生使其具有自觉的安全意识，具备全面的安全知识，自觉规范安全行为，减少实验过程中发生事故的风险，掌握过硬的自护、自救、应对安全事故的技能，成为有道德、懂安全、讲环保的高素质生物制药专业人才[3]。

二、教学内容

实验室安全教育课程的内容关系到安全教育的时效性、针对性和实用性，是达到安全教育效果的关键。在安全教育的内容体系建设中，既要突出安全教育的普遍性，又要突出每个实验室的特殊性，使安全教育更有针对性和实用性。为此我们构建了“通识安全模块”、“化学安全基本知识模块”、 “生物安全基本知识模块”、 “实验过程安全知识模块”、 “特种设备安全知识模块”等5个模块的安全教育内容。“通识安全模块”主要讲解相关安全法律法规、学校相关实验室管理规定、消防、报警、逃生、自救以及水电气基本安全知识，介绍安全防护设施设备如实验室紧急喷淋、冲眼器、灭火器、防火毯、急救箱、报警系统的配备及使用技术，开展事故发生时疏散、自救、抢险、抢救的基本训练；“化学安全基本知识模块”选择化学品安全说明书、化学品标识识别、化学危险品贮存、使用、三废处理的相关内容作为主要知识点；“生物安全基本知识模块”主要选择有毒有害物质介绍、动物实验安全防护、针头和注射器等尖锐物品的安全使用及處理、微生物和细胞废弃材料的灭菌处理、实验动物规范处死等安全知识；“实验过程安全知识模块”主要选择每个实验过程涉及到的操作、环境、条件等存在的安全隐患、注意事项、防护措施和应急处理预案；“特种设备安全知识模块”选择实验过程中涉及的高温、高压、高速设备的规范操作以及存在的安全隐患和应急处理预案。

三、课程实施

科学设计安全教育技术路线，是落实教育内容、实现安全教育效果的保证[5]。参考了国内部分高校的成功经验，我们对我校生物制药专业的安全教育进行了统筹规划。

将安全教育列为新生入学安全教育内容的一部分，使学生在进入大学校园之初就能够掌握安全防范的基本知识与技能，尽快融入大学校园生活，这是维护高校安全稳定，提升校园安全和人才培养整体水平的必然要求。教育内容应用“通识安全模块”，采用课堂讲授、案例分析、消防演练等方式进行。帮助学生树立安全意识，掌握基本安全技能。

安全教育内容与实验室安全准入制相结合。学生进入专业实验课前必须经过相应的“通识安全知识”、“化学安全基本知识”、 “生物安全基本知识”培训，具备基本的安全素养，安全考核获得高分后方能获得进入实验室学习的资格。

每门实验课前的安全教育。生物制药专业课程类别众多，每门实验项目操作，要求各不相同，安全教育也应因课而异，根据课程的具体内容，有针对性地设计“实验过程安全知识模块”、“特种设备安全知识模块”相关课程内容，规范学生的安全行为。

风险管控能力培养。进入高年级的学生将要开展创新性科学研究，接触到越来越多新的实验方法、新的实验材料。学生需要应用已经掌握的安全知识，独立的进行危险识别、风险评估，制定相应的安全管控及应对方案，设计安全规划，并随着科学研究的进展不断升级和调整。此过程的实施应有专业的教师作为指导。

结语

安全素质的形成是人才培养过程中不可或缺的重要组成部分[4]，高校实验室是培养高素质人才的重要基地，实验室安全教育是高校教学实验室的重点工作。建立科学的安全教育课程体系是培养学生“安全”、“科学”、“规范”的职业基本素养的基础保证，对构建安全校园、和谐校园也会起到积极作用。

参考文献

[1]张志强，张新祥，何平.高校具有危险性的仪器设备管理的探讨[J].实验技术与管理，2012，29（10）：12-15.

[2]郑春龙，李五一.中外高校实验室安全教育教材建设的比较[J].实验室研究与探索，2011，30（11）：181-184.

[3]孟令军，张洋，刘艳.实验室安全教育课的设计与思考[J].实验技术与管理，2015，32（8）：12-15.

[4]黄凯. 北京大学实验室安全教育体系建设的探索与实践[J].实验技术与管理，2013，30（8）：1-4.

作者简介

王琳（1988-），女，硕士，主要从事学生思想政治教育；

通讯作者

朱凯（1980-），男，硕士，主要从事实验室建设与管理

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