新课改给英语教师带来的角色挑战

摘要：今天我们培养的孩子必须是富有创造精神和创造能力的孩子，他们才是新世纪的主人，他们必须是高情商或者说有和谐情感的人。作为新时代的教师，我们必须以先进的教育理论和方法武装头脑，认真领会课程改革的理念，使教学方法的改革具有新思路，新视角。

关键词：教育改革  挑战  素质教育  新课改

中图分类号：G633.41         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2015）08-0155-01

素质教育的关键其实是如何发挥学生的主体性，如何在实际的教学活动中体现素质教育的理念。

这场教育改革让我们面临着许多挑战：学校生存与发展的挑战、时代的挑战、现代教育的挑战、教育对象的挑战和教师自身素质的挑战。面对这些挑战我们该如何应对？笔者认为可以从以下几方面着手。

1   学校生存发展的挑战——学会“服务”

今天的学校跟传统的计划经济下的学校不一样，无论是公办学校还是民办学校，改革的深入和社会的发展使校际竞争环境发生了深刻的变化：竞争的强度日趋激烈，从质量竞争到生存竞争;无论是民办还是公办，学校生存的道路只有一条，就是“用过硬的质量赢得良好的信誉，用良好的信誉吸引充足的生源，以充足的生源保障丰富的财源，以丰富的财源支撑快速的发展。”而这一点在每年的初一高一新生招生之中体现的尤为明显。学校的升学质量影响了学校的声誉，学校的声誉直接决定着招生情况的良莠。

教育的这个变化给每一个教师带来了挑战。我们不得不考虑，今天，教育的产品到底是什么？过去我们认为，教育的产品是学生，今天我们说教育的产品是服务。教育是服务业，教育在为别人提供服务的同时，也赢得社会的回报和自身的发展。教育既然是服务，那么反观我们今天的教育，反观我们今天的教师，我们就会发现，我们最缺的是服务意识。

2   教育对象的挑战——学会“包装”

今天的学生跟过去任何时候的学生相比，对教师来说都更具有挑战性，因为他们有非常强的主体性。他们的知识性、社会性和多元性也是过去的学生所不具备的。新课程对教师的要求也发生转变，从传统的一包到底的角色，转变成教学的组织着，引导者，评价者，而不是要什么都在学生之上的传统者的形象。《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中对未来教师角色作了这样的描述：现代教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考;教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动;互相了解，影响，激励，鼓舞。要适应这一转变，教师角色需要发生这样一些变化，由传递者转化为促进者，由管理者转化为引导者。关于这一点在中西方的谚语中也有表示。英语世界普遍认为关于学习的一种观点是“Tell me and I"ll forget; show me and I may remember; involve me and I"ll understand.”据说是弗兰克林重述的中国谚语。两句话的意思基本一致。至于中国谚语，很多人认为是《荀子·儒效篇》中的话“不闻不若闻之，闻之不若见之;见之不若知之，知之不若行之;学至于行而止矣。”

教育对象的发展让我们深感挑战的严峻性，对我们自己必须进行重新包装。如何“包装”？还需要回答以下命题：“有形象吗？”“会微笑吗？“富有智慧吗？“具有才干吗？”因此，包装就需要我们教师角色具有亲和力，魅力，感染力，具有良好的修养。

3   教师自身素质的挑战——学会“创新”

原始社会，长者为师;奴隶社会，知者为师;工业社会，教师从知者分离出来，传授知识的技能达到了最高水平;信息社会，教师不再是学生唯一的知识源。时代要求老师要具有开拓，创造精神，具有竞争意识和知难而进的勇气，不安于现状，善于学习，大胆探索，创新，用新视野，新知识，新观念，构建新的教育途径和方法。要在教育教学活动中，培养学生创新意识，激发学生强烈的求知欲，好奇心，鼓励学生大胆想象，异想天开;大胆质疑，不因循守旧，不言从权威;要接纳学生的个性，对好出风头，标新立异，不循规蹈矩地学生正面引导，在保护和肯定他们求异，求变，求新的创新意识的同时，将他们的注意力引导到学习和集体活动上来，在发展个性的同时发展学生的基础素质。

今天，我们要打破传统的课堂教学中的框子，在学生主体自主的发展过程中，凭借教师的理念，底蕴去随机调控。要从教材的角度研究学生的发展，从学习的角度研究自己的教学，从服务的角度研究师生的角色地位。总之，教师是“用教材教”，而不是“教教材”，更不是对教材的亦步亦趋，教师要力争做到带着学生走向教材，用好教材，超越教材。

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