浅谈初中历史教学中学生时间观念的培养

一

新版课标要求学生，了解历史的时序，初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察，从历史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用，逐步掌握学习历史的一些基本方法。

历史教学中，要搭建明确清晰的历史发展时序，指导学生学会在具体时空条件下对历史事物进行考察，依据历史事件的地位和作用，对历史事实进行正确的理解和判断。根据历史发展的时序，引导学生正确理解知识，初步掌握学习的基本方法。笔者列举了需要掌握的年代，提供了一些便于操作的方法，以期达到有利于学生学习历史、解决实际问题的目的。

《义务教育历史课程标准》（2011版）指出：“根据学生的心理特征和认知水平，以普及历史常识为主，引领学生掌握基本的、重要的历史知识和技能，逐步形成正确的历史意识，为学生进一步的学习与发展打下基础。”“了解历史的时序，初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察，从历史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用。”“在学习历史的过程中，逐步学会运用时序与地域、原因与结果、动机与后果、延续与变迁、联系与综合等概念，对历史事实进行理解和判断。”“逐步掌握学习历史的一些基本方法，包括计算历史年代的方法、阅读教科书及有关历史读物的方法、识别和运用历史地图和图表的方法、查找和收集历史信息的途径和方法、运用材料具体分析历史问题的方法等。”

现行的九年义务初中历史教材相对简略，有些内容之间跨度较大，“学习主题”不符合初中学生的认知能力，使历史的时序性、系统性受到影响，损害了历史发展的内在联系。要使学生形成完整的历史知识体系，除了要对有些内容进行补充外，还需培养学生的时间观念，这尤为重要。

二

培养正确的时间观念，对学好历史的重要性是不言而喻的，历史史实的前因后果，时间顺序是不可逆的。历史不能假设，不能推到重来。历史的时序性决定着历史的唯一性。如果没有时间观念，各个历史事件之间的因果关系就无从分析，更谈不上掌握历史发展的规律性。因此，在初中历史教学中，教师应当引导学生构筑历史发展的基本时序，在此前提下，指导学生学会在具体时空条件下对历史事物进行考察，搭建明确清晰的历史发展时序应当成为初中历史教学的基础工程。

在初中历史教学中，以下的几种年代是要注意掌握的：

1.关系重大的具有关键性和决定性的历史年代。如各朝代的建立和灭亡时间，特别是公元前221年秦始皇统一中国，结束了春秋战国长期诸侯割据的局面；公元589年隋的建立，结束了西晋以来长期分裂的局面等。从这些历史事件中可以引导学生掌握我国封建社会分裂和统一的基本情况。

2.对国内外有重大关系或影响的历史年代。如公元前138年和119年，张骞两次出使西域；公元1405～1433年，郑和七次下西洋；1900年，八国联军入侵;1911年，辛亥革命;1919年，五四运动；1921年，中国共产党成立，等等。

3.重大的文化现象及科技发明的历史朝代。如唐诗宋词元曲明清小说，特别是中国四大古典名著产生的朝代；四大发明产生及发展的朝代;还有古代重要科学技术，如东汉张衡发明地动仪和浑天仪的时间等。

4.社会历史发展及历史分期的年代。如大约从公元前21世纪的夏朝开始进入奴隶社会；从公元前475年战国时开始，我国进入封建社会；1840年鸦片战争是中国近代史的开端；1640年英国资产阶级革命是世界近代史的开端等。

这些年代的记忆，应注意史实的内在联系。

三

指导学生利用教材中的大事年表、历史纪年表及单元活动课掌握一些记忆方法。

1.首先要培养一个明确的时间观念，特别是朝代顺序、世纪、公元的概念。世纪是历史上计年单位，100年为1世纪；10年为1年代，如1999年为20世纪90年代。中国古代史大致可以说，西汉末年以前是公元前，东汉建立以后是公元后。西周后期的共和元年，即公元前841是我国历史有确切纪年的开始。

2.对历史事件发生的一连串年代可用联想的方法帮助记忆。如1662年郑成功收复台湾，21年后清军进入台湾，联想到是1683年。第二年，也就是1684年，清朝设置台湾府，隶属福建省等。

3.对历史事件的起止时间用年代距离法记忆。如知道八年抗战，抗日战争1937年开始，经过推算就知道1945取得了抗日战争的胜利等。

4.对历史事件发生的年代可用年代数字特征的方法帮助记忆。如1789年法国资产阶级革命，789三个数字是依次顺序排列的。1818年马克思诞生，1919年五四运动等也很特殊，便于记忆。

当然，记忆的方法还有很多，只要注意从有利于学生学习历史的角度出发，根据历史发展的时序，根据学生心理特征和认知水平，对学生提出具体要求，在了解历史人物和事件中强调时间观念，让学生初步掌握学习的基本方法。

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