乡村中学历史教学有效性研究

摘 要：课堂是实现教学目标的重要途径，课堂的有效性一直以来都是广大教师研究的问题。中学历史不是主要学科，学生和教师都不是很重视，造成了历史课上教师照本宣科，学生听听记记，课堂效率十分低下，随着新课改的深化，要求全面提高学生的综合素质。

关键词：中学历史;教学;有效性

有效性教学目前还没有明确的定义，主要是从教学的效果和效率或者是学生的学习效率与发展来综合考虑有没有效。早在春秋战国时期，我们伟大的教育家就提出了因材施教的理念，这就是早期的有效教学理念。通过长期的教学实践发现，课堂的有效性与教师的水平、师生关系、教师与学生之间的互动、课堂气氛密切相关。由此可以看出教师和学生都是有效性教学的关键因素，为了提高教学效率，教师应该从教师自身和学生两方面来解决问题。

一、中学历史的主要内容及教学现状

中学历史作为一门人文学科，其主要的教学目的是使学生了解中国和整个世界的发展过程，提高学生的思想道德素质，促进学生全面发展、记住历史发展过程中的经验教训。中学历史的主要内容是：初一讲述中国从原始社会进入奴隶社会再到封建社会的形成，封建制度自秦确立到清的高度集权的封建制度及我国古代优秀的文化和伟大科技发明;初二讲述中国近代从鸦片战争开始中国人民开始与西方殖民者展开的一系列斗争，签订了很多丧权辱国的条约，许多有识之士为救国进行了多方面的探索，有地主阶级的洋务运动，资产阶级改良派的维新运动，革命派的辛亥革命，终于在1911年推翻了统治中国两千多年的封建制度，然后又开始了新民主主义革命的探索，1949年新中国成立，中国进入社会主义社会。经过改革开放我国已经强大起来了。初三讲的是世界近现代史。初中生基本在12～15岁，生理发育较快，心理变化较多，独立自主意识增强，特别是初一的时候刚进入校园，一切都是新鲜和陌生的，学习都特别认真和积极，历史课的课堂氛围也非常浓厚。随着其他理科难度的增加，初中二年级开始，学生的学习能力差距拉大。加上历史在中考中不是主要科目，虽然考试但很多地方都采取开卷的形式，学生就不太重视历史这门学科。因此，历史课堂的有效性教学更显得重要，下面笔者根据多年的教学经验从教师和学生两方面来谈谈如何提高历史课的有效性教学。

二、教师的基本素质是有效教学的前提

第一，教师要有奉献精神，当今社会经济发展快，人心浮躁，越是这种时候教师更应该坚守自己的初心，为教育事业奉献自己的一生，安心立足讲台，做红烛燃烧自己，爱岗敬业，用饱满的热情和强烈的责任感投身于教育事业中。第二，要积极转变教学观念，每个教师都有自己固有的教学理念，首先要改变自己的教学观念，学习先进的教育理念和教学方法，找到与自己契合的教学方法。第三，努力提高自己的教学技能，教师只有提高了自己的教学技能才能提高教学的有效性，“课上十分钟，课下十年功”，教师要有处理教材的能力，在课前必须要充分备课，在大纲的指引下充分挖掘其他有用的教学资源。利用歷史材料丰富多彩的特点，寻找学生学生的兴趣点来扬长避短，提高课堂效率。教师在找材料的过程中还能丰富专业知识和提高理论水平。第四，制订合理的教学目标解决重点和难点，教学目标教学的核心，是教学有效性的结果，我们要围绕三维目标来制定合理的教学目标，使学生能学到什么，在教学的时候要有梯度，对“知道”“了解”“掌握”要加以区别，突出重点。例如，人教七年级《秦王扫六合》这一课的教学目标：在知识与技能方面要了解嬴政统一六国的过程，掌握秦始皇加强中央集权采取的措施，在过程与方法方面需要学生能分析秦国能灭六国统一中国的原因，能够一分为二地正确评价秦始皇，在情感态度价值观方面，通过秦代疆域图和现代中国的疆域图做比较，使学生了解秦国在2000多年前疆域就已经很辽阔了，基本奠定了现代中国的版图基础，激发学生的爱国热情和民族自尊心。通过对当时的政治经济军事实力和社会状况分析秦国统一中国是必然的。春秋战国期间几百年的兼并战争使得百姓流离失所，很多百姓家破人亡，当时的中国需要由分裂走向统一，是大势所趋，从而让学生掌握中国在2000多年前就是一个统一的多民族国家。本课的重点是秦国开创了统一的中央集权的封建王朝，皇帝有至高无上的权力，中央和地方官员都由皇帝直接任命，在以前的地方各种事务归诸侯管辖，连地方税务都归诸侯所拥有，法律也由诸侯掌控，诸侯死后是由他们的子孙来继承权力的。周天子没有权力管辖地方的具体事务。秦国统一全国后皇帝能直接任命郡县的长官，体现了权力的无限增大和中央集权。本课的难点是正确评价“焚书坑儒”，秦始皇为什么要这样做？春秋战国时期思想百花齐放，涌现出各种各样的思潮。秦始皇需要一个安定的社会环境和统一的社会思想来巩固新手的政权，而秦始皇遵从的是法家的思想，自然要对儒家思想进行毁灭。焚书坑儒虽然对巩固政权起了一定的积极作用，但是也摧毁了无数优秀的文化，同时还禁锢了人民的思想，教师要使学生学会一分为二地看问题。第五，要建立良好的师生关系，学生和教师之间的关系融洽会极大提高学生的学习热情，现在的初中生基本上都是独生子女，从小就有较强的平等意识。我们在教学活动中要尊重每一个学生，不要表现出一副高高在上的态度，应该拉近与学生之间的距离，多和学生沟通，了解他们的想法，知道他们的需求，也可以让学生提出一些有建设性的意见，改善课堂氛围，使课堂教学成为学生喜欢的课堂氛围。最后是需要灵活使用各种教学方法，教师在教学活动中应该按照新课改的要求使用合作探究的模式，发挥学生的主观能动性，使学生的主人翁意识得到体现。比如，在八年级上册第二单元前两课，课程结束后教师就可以让学生以小组为单位讨论为什么洋务运动和戊戌变法都没有能挽救风雨飘摇的清王朝，找出洋务运动和戊戌变法失败的原因，引导学生从洋务运动代表的阶级利益、西方殖民者的角度，还有创办企业的模式去思考失败的原因。戊戌变法从康梁二人没有任何的实权、光绪皇帝没有实权、变法的节奏等方面去思考讨论总结失败的原因。对于有兴趣的学生还可以引导他们在课后去探究戊戌变法失败和日本明治维新却使日本走上资本主义道路，短短几十年就从一个封建国家变成一个经济和军事实力都超过中国的强国，并在甲午中日战争中打败北洋水师。要使学生知道在唐朝的时候日本还派遣唐使来向中国学习，说明日本在变法之前也是一个落后的封建国家，而短短的30多年时间就能使日本强大起来的原因是什么？这些都是非常重要而又能引起学生兴趣的问题。

三、学生要积极参与到教学活动中来

新课改要求学生从被动学习转化为积极主动的学习，成为学习的主人，教学的有效性离不开学生的积极参与和配合。第一，学生端正学习态度。由于历史课不如语数外那么重要，很多学生在巨大的学习压力下变得上课只是带着耳朵来听课，甚至笔记都懒得记，抱着一种听故事的心态来听历史课，不愿意去思考，教师要让学生明白为什么学习，学习的重要性，不要偏科，应该做一个全面发展的学生。第二，学生要改变学习观念。教师的教学观念需要转变，学生的学习观念也需要转变，新课改要求合作学习，探究学习，教师从主动教转化为引导学生学，学生要转变学习的观念，不是教师要求学，而是自己要学会自主学习的方法，锻炼自己的合作能力、创新意识。只有学生有意识地去参与，教师的引导才会有效果。教师布置了讨论内容，学生很自觉地开始分工，找资料的找资料，写发言稿，互相讨论，总结发言，一套流程很顺利地就完成了，而不是在教师的敦促下去完成的，节约了大量的课堂时间。学生有了自主学习的观念，大大提高学习的效率，课堂时间本来就有限，如果学生拖拖拉拉，很多时候就完不成教学内容，使得教学没有效果。最后，学生要积极提高学习的能力和主动参与课堂互动。当下已经是互联网社会，计算机和智能手机应用普遍，学生在课前需要先预习课文，对于不了解的通过网络查找资料，多了解与课文相关的背景知识，这样上课就能加深对文章的理解。例如，七年级下《灿烂的宋元文化》，这一课提到雕版印刷术和活字印刷术，学生在预习的时候自己就可以查找关于两种印刷术的区别，想一想活字印刷术到底先进在哪里。平常要多想一想为什么;多和同学之间讨论，多归纳总结，比如中国古代监察制度的变化、封建君主是如何一步步加强中央集权、税收制度的变化等，都需要学生去归纳整理，这比教师直接给答案来背诵要深刻得多。

四、教师和学生在课后都要进行反思

要保证课堂教学的有效性就要求教师在课后反思，教案只是一种预定的教学情境，课堂上可能会出现千奇百怪的突发状况，还有一些其他原因，给教学活动造成一定的影响，因此教师在课后进行反思就显得尤为重要，不是上完这课准备下一课就行了的，我们要重视反思这堂课上还有哪些不足的地方？有哪些地方是值得保留的？自己哪个问题引导得好？哪个问题学生的参与度不高？教师在教案后面都应该留有空白，在反思的时候做好记录。长此以往，教师不断总结经验教训，进行优化改进教学设计，使反思成为一种习惯，能大大提高教学的有效性。教师通过反思能提升自己的教学水平，那么学生多进行课后反思也是非常有必要的，下午放学后学生可以通过短短時间来回想这一天学了哪些内容，哪些知识是自己掌握了，哪些还不是很理解。对于不了解的知识点马上去复习，加深巩固，及时复习能极大地提高学习成绩，有的知识点等过一段时间来复习已经完全遗忘，所以及时复习是非常有必要的。对于课堂上表现不好的地方，争取改正，提高自己的学习成绩。

总之，随着新课改的深入，我们作为一名人民教师，要勇于奉献自己的一生，为培养全面的人才做一点贡献，且要不断提高自己的业务水平和综合素质，提高课堂教学的有效性，促使学生全面发展。

参考文献：

[1]魏清，王建军，孙立祥.中学有效教学策略研究[M].上海三联书店，2005-07.

[2]成学江.也谈历史课堂教学的有效性[J].中学历史教学参考，2007（4）.

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