菜园小记3篇（全文完整）

菜园小记教学要点一、学习延安军民自力更生、艰苦奋斗、乐观奋发的革命精神。二、掌握本文以小见大表达中心意思的写作特点。三、了解本文格调清新优美、充满诗情画意以下面是小编为大家整理的菜园小记3篇,供大家参考。

菜园小记篇1

教学要点

一、学习延安军民自力更生、艰苦奋斗、乐观奋发的革命精神。

二、掌握本文以小见大表达中心意思的写作特点。

三、了解本文格调清新优美、充满诗情画意以及语言准确生动、绚丽多彩、形象活泼、富于表现力的艺术特点，从而领略文艺语体的特色。

课时安排：3课时

第一课时

新授课

教学目的及要求：

1、了解作者及写作背景。

2、排除字词障碍，朗读课文，初步了解课文内容。

教学重点：字词、朗读

教学难点：写作背景

教学过程：

一、导入：

以前我们曾学过一篇散文，题目是《记一辆纺车》，那么我想问一下同学们，这是谁写的呢？对，是吴伯箫。那么我再问一下，他写的是在哪里的生活呢？对，写的是在延安的生活经历。今天，我们再来学习一篇吴老写在延安的生活的小散文——《菜园小记》。

二、题解：

1、作者：吴伯箫

2、出处：选自散文集《北极星》

3、写作背景：

三、学生自读课文，排除字词障碍，初步了解课文内容。

1、生字：

chà yān yǒng jiàng zhuó jué shuò qiā

姹 嫣 甬 绛 濯 矍 铄 掐

xì kē gēng xù qí jǐn yán sui

隙 窠 羹 煦 畦 槿 芫 荽

2、词语：

姹紫嫣红——形容各种花娇艳美好。

泼辣——原义为凶悍而不讲理；引申义为有魄力，勇猛；文中用的是比喻义，指花草长得快。

矍铄——形容老年人很有精神的样子。

斑斓——灿烂多彩。

四、朗读课文

第二课时

阅读分析课

教学目的及要求：

1、阅读课文，理解内容，分析层次。

2、学习本文大处着眼、小处落笔、以小见大的写作特色。

教学重点：

阅读课文，理解内容，分析层次。

教学难点：

学习本文大处着眼、小处落笔、以小见大的写作特色。

教学过程：

一、复习有关散文的知识：

叙事散文：写人，记事。

抒情散文：以事物为依托，抒发感情。

特点：

选材自由

形散     表达方法不拘一格

表达方式灵活多样

神聚     一个中心

一条线索

线索的作用：将文章内容贯穿成一个整体的脉络。

二、阅读课文，理解内容，分析层次：

本文的线索是什么？

——以菜园的种菜生活为线索，有层次地展开记叙、描写、抒情。

全文12段，分两部分。

第一部分：可爱的小菜园

这部分又分两层。

1、 种花好，种菜更好（1~2段）

从种花好谈起，自然引入“种菜更好”。种花可观赏，种菜可食用，在特定情况下，“种菜更好”。以“花”衬“菜”。于是自然地想起在延安蓝家坪的菜园。

2、 花果丛中的小菜园（3~7段）

“说是菜园，其实是果园”，满园果茂花艳。“说的菜园，是就园里的隙地开辟的。果树是围屏，草花是篱笆，中间是菜畦。”环境优美，土地肥沃，阳光充足，水源便利。

菜园的自然条件这么优越，这是大自然的优惠，但是还需要人来利用，*人勤劳的双手来创造财富。于是，大家“下决心地把菜地种好，管好。”这就自然过渡到第二部分的写种菜过程。

第二部分：与天奋斗，其乐无穷

这部分又分两层。

1、 种菜劳动，田园之乐无穷（8~10段）

劳动的艰辛：积肥、学经验、管理（劳动量，“一亩园，十亩田”）

劳动的乐趣：看见新芽茁壮成长，经人带来希望；暮春中午去中耕，看看中耕过的菜畦，令人心旷神怡；夏天月夜，浇完地后，休憩闲谈，疲劳顿消。

2、 种菜劳动，丰收之乐无穷（11~12段）

“一年里春夏秋三季，菜园里总是有几种蔬菜在竞绿争肥的。”冬季无菜，但红红的辣椒干，“一直挂到新年”。

全文以菜园种菜为线索，有层次地进行记叙、描写和抒情。落笔于菜园，着眼于写人，菜园的美，是人们的辛勤劳动所创造；菜园的乐，是劳动的人们所感受的特有的乐。这种美与乐，生动而深刻地反映了延安人自力更生、艰苦奋斗、乐观奋发的精神。

二、学习本文大处着眼、小处落笔、以小见大的写作特色。

作者给本文题为“菜园小记”，处处在“小”字上作文章，却反映了丰富而深刻的内容，给读者以深刻的启迪和无尽的美的享受。

1、小中寄深情

作者对菜园无处不爱，无事不爱，无物不爱；花可爱，果可爱，地可爱，小石窠泉流可爱，阳光月光可爱，那菜苗与果实更可爱，而劳动最可爱。作者虽然很少直接抒情，但字字句句，无不饱含着浓浓的情。

2、小中寓至理

本文以延安大生产运动为大背景，但却从一个小小的菜园落笔，从写种菜小事中寄寓深刻的道理。如文章的第6段写“大家都在工作、学习、战斗的空隙里种菜”，把“十边”都种上了，“机关、学校、部队吃的蔬菜差不多都能自给。”从种菜小事入笔，反映了大生产运动的意义，仿佛让我们看到轰轰烈烈的大生产运动的场面，感受到大生产运动的勃勃生机。

又如作者写种菜施肥、松土、整畦、下种等过程，不仅指出这些活劳动量大，而且还从看不见蔬菜的“影子”议论到很实在的“希望”。这样，从种菜劳动入笔，反映了耕耘与收获。物质与精神的辩证关系，反映了人们对大生产运动的深刻认识，并表现了一种高尚的精神境界。

3、小中求真乐

种菜是很普通的事，种菜过程是由许多琐碎的小事组成，但作者却从中得到真正的乐趣。全文处处写得充满乐趣，那美丽的菜园景色，令人赏心悦目自不必说，就是艰苦的种菜劳动，也写得充满乐趣。一切都是那么平常、细小，只有精神高尚的人才能有这种以劳动为乐、以苦为乐的体会。

4、小中求真美

全文所写，无处不美，无物不美，无事不美。小小的菜园，花美、树美、草美、果美、水美、苗美、菜最美。作者以浓墨重彩，把普通的小小的菜园描绘得花团锦簇，色彩缤纷，把艰苦的劳动描写得充满情趣与乐趣，总的体现了延安人的劳动美、生活美和情操美，也就是延安精神之美。

由于作者对“小”写得具体、细致、精彩，所以，“大”就体现得非常鲜明突出。作者就是通过对小小菜园许多 “小”事的描写，反映了鲜明而突出的延安精神——自力更生、艰苦奋斗、奋发乐观。

附板书：

菜园小记

吴伯箫

第一部分：（1~7）可爱的小菜园

第一层：（1~2段）种花好，种菜更好。

第二层：（3~7段）花果丛中的小菜园 环境优美，土壤肥沃，

阳光充足，水源便利

第二部分：（8~12）菜园劳动的乐趣

第一层：（8~10）劳动之乐（过程）

劳动的艰辛——积肥、菜园的管理、劳动量

劳动的乐趣 新芽成长，充满生机，带来无限希望。

暮春中耕，菜香阵阵，令人心旷神怡。

夏夜浇地，休憩闲谈，享受田园乐趣。

第二层：（11~12）种菜劳动后的丰收之乐 春夏秋：竞绿争肥

冬：红红的辣椒干……

一直挂到过新年。

以种菜为线索，以小见大

第三课时

1、准确生动，绚丽多彩。

a、形容词的运用（请学生找有关色彩、形态、气味等的形容词）

色彩（11段）形态（9段）气味（10段）

b、动词，叠词，增强语言的生动性。（7段）

2、语言形象，句式活泼。

a、修辞的运用，接合第四题完成。

b、长短句的运用。

3、农谚俗语、古诗文的恰当运用。

农谚俗语使用熟练，自然贴切，富于表现力。

古诗文将种菜变得有诗意，用诗来衬托，把艰苦的劳动诗化了。

二、再读课文，指导学生在诵读中体会文艺语体的语言特色。

三、完成课后练习。

课后小结：

《菜园小记》练习题

一、生字注音：

1、姹（     ）紫嫣（       ）红      2、甬（      ）道

3、木槿（    ）                      4、绛（        ）紫

5、菜畦（     ）                     6、石窠（     ）

7、清冽（     ）                     8、沧浪之水清兮，可以濯（   ）我缨

9、矍（    ）铄（    ）              10、掐（    ）尖

11、腌（    ）渍（     ）            12、间隙（    ）

13、菜羹（    ）                     14、抽薹（    ）

15、和煦（    ）                     16、芫（    ）荽（    ）

17、汲（   ）水                      18、涔涔（   ）

二、词语释义：

姹紫嫣红——

泼辣——

矍铄——

斑斓——

三、指出下列各句运用的修辞方法，并简要说说其作用。

1、一棵新芽简直就是一颗珍珠。

2、“夜雨剪韭菜”，是老杜的诗句吧，清新极了；老圃种菜，一畦菜怕不是一首更清新的诗？

3、菜园里总是有几种蔬菜在竞绿争肥的。

4、那些新芽，条播的行列整齐，撒播的万头攒动，点播的傲然不群，带这个和笑，发着光，充满了无限生机。

5、杏是水杏，桃是毛桃，海棠是垂垂联珠，又是一番繁盛景象。

6、看看苗间得稀还是稠，中耕得深还是浅，草锄得是不是干净……

四、在括号中标明各句所用的表达方式：

五种表达方式——叙述、议论、说明、抒情、描写

1、我们经营的那一处，三面是果树，一面是山坡，地形长方，面积约二三分。(    )

2、种花好，种菜更好。花种得好，姹紫嫣红，满园芬芳，可以欣赏，菜种得好，嫩绿的茎叶，肥硕的块根和果实，却可以食用。(    )

3、那年蔬菜丰收。韭菜割了三茬，最后吃了薹下韭(跟莲下藕一样，那是以老来嫩有名的)，掐了韭花。(    )

4、草花里边长得最繁茂最泼辣的是波斯菊。这种花开得稠，有绛紫的，有银白的，一层一层，散发着浓郁的异香，也开得时间长，能装点整个秋天。(    )

五、阅读理解：

暮春，中午，踩着畦垄间苗或者锄草中耕，煦暖的阳光照得人浑身舒畅。新鲜的泥土气息，素淡的蔬菜清香，一阵阵沁人心脾。一会儿站起来，伸伸腰，用手背擦擦额头的汗，看看苗间得稀还是稠，中耕得深还是浅，草锄得是不是干净，那时候人是会感到劳动的愉快的。夏天，晚上，菜地浇完了，三五个同志趁着皎洁的月光，坐在畦头泉边，吸吸烟，谈谈话，谈生活，谈社会和自然的改造。一边人声咯咯啰啰，一边在听菜畦里昆虫的鸣声。蒜在抽薹，白菜在卷心，芫荽散发出脉脉的香气。一切都使人感到一种真正的田园乐趣。

1.这段文字的内容概括得最恰当的是(    )

a.中午间苗，夜晚谈话    b.暮春劳动，夏夜谈话

c.昆虫鸣叫，蔬菜丰收    d.菜园劳动，泉边小憩

2.这段文字的结构方式是      ,用曲线在文中标出本段文字的中心句。

3.文中最后一句话中的加点词“一切”指的内容是什么？用自己的话概括：

答：

4.对文中最后一句话中加点词语“真正的田园乐趣”理解最恰当的是

a.劳动中能吸烟、谈心、赏景。

b.劳动中非常愉悦。

c.自力更生、艰苦奋斗、以苦为乐的乐观主义精神。

d.和平宁静、自给自足的田园生活的乐趣。

菜园小记篇2

一、思想主题

本文记下了延安大生产时期垦地种菜的劳动过程，以及当时人们的革命乐观主义精神。目的是教育和鼓励人们继续发扬“自己动手，丰衣足食”的精神和自力更生、艰苦奋斗的传统，战胜困难，度过难关。本文的激励和教育作用是显而易见的，但作者并没有进行简单的空洞的政治说教，而是通过对开地种菜这些微不足道的生活琐事进行细致的描绘，字里行间流露出感人至深的教育作用，给人以鼓舞的力量。

二、以小见大的写法

本文记叙延安当年生产自救的革命战斗生活，延安大生产运动，彻底粉碎了敌人妄想困死我们的阴谋。在延安的人，在所有抗日根据地的人，不但吃得饱，穿得暖，而且坚持了抗战，取得了抗战的最后胜利。“大家在工作、学习、战斗的空隙里种蔬菜”，因为大家把种菜同整个革命战斗的胜利联系在一起，因此就“一亩园十亩田”这么大的劳动量来说，大家不觉得苦，反而认为是乐。吃菜是乐，种菜是乐，积肥是乐（早晚散步时做）等等无一不是乐，一点看不出苦，看不出累，足见延安当时“以苦为乐”的精神。本文正是通过一个菜园小记，反映了这样一种大的精神风貌。

三、记叙、描写与抒情的融合

本文写的是种菜的事，但记叙当中，对菜园概貌的勾画，对菜地与人们劳动情况的介绍，对瓜菜生长与丰收景象的描写等等，都非常生动形象。在记叙与描写中，又寄寓着一种“田园乐趣”，显得自然而亲切，十分感人。如第十段中，作者用动词重叠式“伸伸腰”“擦擦汗”“看看苗”等，流露出一种轻松愉快之情，表现了革命乐观主义精神。

四、质朴而优美的语言

本文语言的质朴，与所表现的生活是相一致的，同时也表现作者质朴的人格和纯熟的语言表达功力。话怎么说，文章就怎么写，朴素自然，不矫揉造作。如：“有人侍弄过，算是熟菜地”“用柳罐打水，抬抬手就把菜浇了”“种烟要打杈、掐尖”“不要费太大的劳力”“平房的左右前边河边，……”等等，语言质朴还表现在引用农谚、俗语等方面。

质朴的语言自然也是明朗的，语言的明朗还因为句子多半短小活泼，或长短相间，讲究对称，或叠词运用，形成和谐节奏，浓郁抒情笔调。

五、创设情境激发兴趣的教学方法建议

比如学《菜园小记》，我引导学生这样想象：先看书，看书之后，在大脑中放映菜园的图像。这图像越来越鲜艳，越来越逼真，越来越大，好像不是平面的，而是立体的，不是在我们的脑子里，而是在我们的周围。一行行的果树下面是一片片的菜园，我们就站在菜园里，站在畦垄上，前后左右是嫩绿的菜苗，空气中飘来泥土的芳香，花的芳香，菜的芳香。我问“踩上菜畦了吗？”学生们闭着眼睛，笑眯眯地说：“踩上了！”“闻到土香、花香、菜香了吗？”悟性好的同学可以回忆起过去闻过的土味、花味、菜味。于是便答：“闻到了！”“那么我们开始间苗吧！”于是同学们弯下腰去间苗，一时间课堂上充满了愉快的气氛。同学们在这种身临其境的想象感知过程中，品尝到了田园乐趣，深深理解了文章的中心。

菜园小记篇3

吴伯箫

教学目的

1.学习本文以小见大和记叙、描写、抒情相结合的写法。

2.学习延安军民自力更生，艰苦奋斗的革命精神。

重点难点

豆。重点放在以小见大，记叙、描写、抒情融合的写法上。

2.难点是引导学生领会“散文形敬神不散”这一特点。

教学时间：

二课时

教学过程

一、预习

1.读准下列加点字的读音。

肥硕（shuo4〕自给（ji3) 姹紫嫣红（cha4)（yan1）槿(jin3）

甬（yong3） 稠（chou2）绛紫（jiang4）

菜畦（qi2）侍弄（shi4）窖(qiao4）

韭菜（ic） 石窠 涔cen）

洌（lie4) 濯（zhuo2）杈（cha4）

矍烁（jue2 shuo4) 掐（qia1）腌渍（yan1 zi4)

庶（shu4）抟tuan2）一苔（tai1）

煦暖（xu4）芜荽（yan2 sui\\1）茬（cha2）

2.解释下列词语。

（l）姹紫嫣红：形容颜色好看。

（2）繁盛：繁荣兴盛。

（3）异香：异乎寻常的的香味。

（4）见缝插针：比喻尽量利用一切可以利用的空间或时间。

（5）羡慕：看见别人有某种好处、长处或有利条件而希望自己也有。

（6）涔涔地：形容泉水不断地流出。

（7）夜雨剪春韭：见杜甫（赠卫八处士）诗句：“夜雨剪春韭，新炊间

黄粱。主称会面难，一举累十觞（shang1）（古酒杯）”。

（8）沁人心脾：指呼吸到新鲜空气或喝了清凉饮料使人感到舒适。

（9）西河南阳之寿：（礼记·檀引曾子谓子夏曰。“吾与汝事夫子于

洙泅之间，退而老于西河之上。（抱朴子）：“南阳鄜县山中有甘谷，谷中

皆菊花，花堕水中，居人饮之多寿，有及一百四五十岁者。”课文指高寿。

3.（1）粗读课文，为课文分段并归纳段意、中心。

（2）思考预习提示。

二、导入

1.作者作品简介。

吴伯萧（1906）原名吴熙成，曾用笔名山屋，天节荪。山东省莱芜县

人。抗战第二年赴延安。曾先后任陕甘宁边区文化协会秘书长，陕甘

宁边区教育厅科长，张家口华北联大中文系副主任，东北大学社科院副

院长，文学院副院长，主编《东北文化），全国解放后，任东北教育学院副

院长，人教社副社长，文学讲习所所长，〈文艺学习〉编委，中科院文研所

副所长。代表作有〈烟尘集》《出发集》《北极星》。吴伯萧曾在延安生活

八年之久，亲身参加过大生产运动，据说还是一名纺线能手。对这段生

活，他怀有极其深厚的感情。他以此生活写了一组散文，是自己的所见

所历，真情实感。

2.导语

延安的大生产运动中外闻名。在抗日战争那艰苦的岁月，为粉碎

敌人围困，毛主席向延安军民发出“自力更生”的号召，于是延安军民在

党和毛主席领导下，开展了轰轰烈烈的大生产运动。作者曾亲自经历

这场伟大的运动并在60年代初期，国家暂时困难时期，高瞻远瞩，以深

入开掘，带着对延安大生产运动深切的怀念和珍爱的心情，以小见大地

写了一组回忆大生产运动的生活散文，（菜园小记》也是其中的一篇。

这一组包括本文在内的散文，发表后给当时的全中国人民巨大的

鼓舞。也标志着吴伯箫散文艺术风格的成熟，今天，我们就来学习课文

（菜园小记）看看作者笔下的菜园那样清新和优美的描写，怎么就能表

达那么广与深的思想内容。

三、正课

l.给课文分段、归纳段意和中心。

讨论，明确。全文以菜园种菜为线索，可分三部分。

第一部分：（第1、2自然段）引子。

第二部分：（第3至6自然段）菜地概貌。

第三部分：（第7自然段至完）菜地劳动情况和乐趣。可分三个层

次。第一层：（第7自然段）写“我们种的那块菜园”的优越条件。第二

层：（第8至10自然段）写种菜的艰辛与乐趣。（全文重点）第三层：

（第11至12自然段）写菜、瓜的生长与丰收。

中心是：课文通过作者对当年在蓝家坪自己动手，开荒种菜的难忘

岁月的回忆，生动真切地反映了革命前辈以苦为乐、奋发向上的高尚情

操，表现了抗日战争时期延安军民自力更生、艰苦奋斗的革命精神。

2.提问另I子部分把花和菜作用进行比较目的是什么？

讨论，明确。①突出菜的实用价值，说明种菜比种花更好②表现不

尚奢华，追求朴实的观点③定下全文感情基调。④自然地引出下文对

延安蓝家坪菜园的回忆。

3.提问：第M部分通过哪些方面写果园反映了延安军民怎样的精神面

貌？讨论，明确。菜园叶果园～花园。对花、果树从品种、形态、颜色、

香味四方面进行具体描写。写出了这个园子生气蓬勃、美丽诱人的景

色，反映了在这艰苦年代里延安军民自力更生、艰苦奋斗的革命精神。

4.提问：课文第6自然段介绍了什么内容？作者用意何在？

讨论，明确。介绍当时大生产运动的背景。作者的用意是把所记

的小事放到一个广阔的时代背景上、为赋予其革命的战斗内涵提供并

取得依据。

5.提问：读课文、试说说当年延安人的精神生活。

讨论，明确。课文从三方面谈延安人当年精神生活的“乐趣。”①劳

动本身就有无限的乐趣，在刻苦学习和紧张的间隙里种菜，也是很有趣

的生活，收获的愉快，更是任何物质享受都不能比拟的。②劳动使人的

思想感情发生了深刻的变化。在劳动过程中，很少人为了个人的什么

斤斤计较，倒是为集体做了些什么有意义的事情，才感到真正的幸福，

同志友谊，革命大家庭的温暖，把大家团结得像一个人。③劳动的过程

中，养成了共产主义劳动态度。同志们亲手开荒，种的菜。吃起来格外

香甜，也格外珍惜。在延安，跟困难作斗争，赢得革命的胜利，这是当年

最崇高的精神生活，最大的精神欢乐。

6.提问：“我们种的那块菜地”优越条件中作者略写了什么？详写

了什么？详写的用意何在？

讨论，明确。略写“土肥地整” ，详写了“水源充足”。详写的用意是

他们并不沾大自然的光，反而在思想上、行动上严格要求自己，表现了

高度的自觉性。利用优越自然条件、艰苦劳动，为革命多作贡献。这是

他们的“乐”。这就是延安精神。

7.提问，全文重点是第二层，找一找第8自然段中记叙的内容，表

达感情的语句。

讨论，明确。记叙的内容有①物质准备（积肥）②技术准备（请老农

讲课，边做边学种菜、种瓜、种烟、烟菜加工的知识，技能），表达感情的

语句有“只要动动手，肥源到处有”。“到现在我还有深刻的印象’等。

8.提问；第9段写播种，第10段写管理。作者并没有细写劳动经

过，而是重在抒写艰辛劳动中的乐趣，为什么？

讨论、明确。写播种，写管理是全文的重点，作者写得具体细致，自

然亲切，充满生活气息。带着泥土芬芳，没有细写过程。重在抒发真正

的“田园乐趣”，这种乐趣、决非古人消极避世、追求世外桃源之乐，而是

在艰苦战争环境中，延安军民响应党中央“自己动手、丰衣足食”的号

召，闯渡难关，争取胜利的革命乐观主义精神。

9.提问：第三层色彩艳丽突出了瓜菜生长与丰收，想一想作者在这

里主要运用了什么方法，表达了怎样的情感？

讨论，明确。在这里作者主要运用“记叙”的方法，表达了劳动的自

豪感和幸福感，与上文“真正田园乐趣”相呼应。

10.提问：本文是“小记”’记的事小吗？为什么？给这种写法起个名

称。

讨论，明确。课文记得是菜园几件小事，事小意义却很大。它从一

个侧面反映了抗日战争中延安军民开展大生产运动的火热斗争生活，

表现了延安“艰苦奋斗”精神，这是从大处着眼。小处落笔，即“以小见

大”的写法。

11.提问：课文是怎么把记叙、描写、抒情融合在一起表现了一种怎

样的精神？

讨论，明确。本文写的是种菜的事，在记叙中，对菜园的概貌，人们

的劳动，瓜果的生长与丰收穿插了不少描写。这些描写增加了记叙的

真实，给人生动形象的感觉，同时在记叙与描写中寄寓“田园乐趣。”这

种抒情，显得自然而亲切，十分感人。如在文中有许多叠词的使用如：

“伸伸腰”“擦擦汗”“看看苗”是记叙，也是描写，同时明显从中流露出一

种轻松愉快的情感，更表现了革命乐观主义精神。

四、小结

课文从整体上看，是围绕菜园这条主线来写的，体现了散文“形散

神聚”的特点，学习本文，我们还可以回忆在初二时学过的（记一辆纺

车），两篇文章时代背景，创作现实意义相同，今天，随着改革开放步子

迈得更大，我们的社会物质条件更加优异，这种环境中，同学们我们仍

要继承延安精神，发扬艰苦奋斗的优良传统。让我们的国家在全社会

奔小康的进程中，步子迈得更大。实现目标的时间更短，作出应有的努

力和贡献。

五、作业

1.课后练习第一、二、三题。

2.选用课时作业 优化设计

课时作业 优化设计

（一）填空。

1 花种得好，___，__可以欣赏。菜种好，___的茎

叶，___的块根和果实，却可以食用。俗话说：“______”。

2……草花不名贵，但长得______，甬路的两边，菜地的周围，园

里的___，__地到处都是。

3.特别是夏末秋初，你看吧：___的萝卜___的茄子，

___的辣椒，又__又__的西红柿，真是__，耀眼

争光。

（二）比较下两个句子中加点词语的意义、用法、说明哪个词语用得

好，为什么？

A.在劳动过程里，很少人为了个人的什么去缁珠必较；倒是为集

体做了些什么有意义的事情，才感到是真正的幸福。

B.在劳动过程里，很少有人为了个人的什么去斤斤计较；倒是为

集体做了些什么有意义的事情，才感到是真正的幸福。

课时作业 优化设计：（一）1.姹紫嫣红、满园芬芳、嫩绿 肥硕

瓜菜半年粮2.繁茂泼辣 角角落落 密密丝丝3.青

紫 红 红 黄 五彩斑斓（二）“很少人说明有一部

分人，“很少有人”则几乎没有人，用“很少有人”比“很少的人”数量更

少，更符合当时实际情况和作者叙述时的感情。“缁珠必敕”生僻，“斤

斤计较”通俗，两句子A比B表达更完美。 <-- #EndEditable -->

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