初三上册语文《出师表》课文及教案优秀7篇（完整）

初三上册语文《出师表》课文及教案优秀教学设想：本文以议论为主，教学时应着重分析本文的议论内容和表达上的条理性。文中诸葛亮兼叙了自己以身许国的经过，流露出他忠下面是小编为大家整理的初三上册语文《出师表》课文及教案优秀7篇,供大家参考。

初三上册语文《出师表》课文及教案优秀篇1

教学设想：本文以议论为主，教学时应着重分析本文的议论内容和表达上的条理性。文中诸葛亮兼叙了自己以身许国的经过，流露出他忠于蜀国、忠于刘备父子的感情，教学时应就说明这些记叙、议论和抒情所起的作用。

课时安排：2课时。

第一课时

教学内容和步骤

一、对联导入新课

1.“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？”(《书愤》)

2.“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”(《武侯书堂》)

3.“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”(《病起书怀》)

二、简要复述《隆中对》一文的内容，注意以下要点

1.三国形成前的概况。

2.诸葛亮的政治主张。

3.刘备和诸葛亮的关系。

三、解题，简介时代背景

1.表是一种文体，是古代臣子写给皇帝的奏章。

《出师表》的时代背景：这篇《出师表》是诸葛亮在公元227年(蜀汉后主刘禅建兴五年)出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。当时刘备已经死了四年(223年)，蜀国和吴国的联盟已经破裂，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力本来不厚，再加上连年战争，国力更加困乏。于是诸葛亮派人和吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方(即“五月渡泸，深入不毛”)，然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，抱着“不伐贼，王业亦亡；帷坐而待亡，孰与伐之’’的心情，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权、消灭魏国进而统一中国，复兴汉室。

3.关于刘备托孤：《三国志·蜀志·诸葛亮传》：“章武(刘备即帝位后的年号)三年(即公元223年)春。先主于永安宫病笃，召亮于成都，属以后事，谓亮曰：‘君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。若嗣子(指刘禅，即阿斗)可辅，则辅之；如其不才，君可自取。’亮涕泣曰：‘臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死！’先主又为诏勒后主曰：‘汝与丞相从事，事。之如父！”’

4.关于刘禅：刘备子，小名阿斗。刘备死后他继任蜀汉皇帝，昏庸无能，由诸葛亮辅政，“政事无巨细，咸决于亮”。公元234年，诸葛亮病死北伐军中，他逐渐信任宦官，朝政腐政。公元263年魏军攻成都，他出降，第二年举家迁洛阳，被封为安乐县公。由于他是历最的庸碌无张的皇帝，所以后世就把“阿斗”当做昏庸无能的人的代称。

本文是上表陈说意见，提出政治主张，所以全文以议论为主。又因诸葛亮对刘备有知遇之恩，要报恩于刘禅，他真诚地辅佐刘禅，希望刘禅能够支持自己，共同完成刘备生前没有完成的事业。所以文中又兼叙了自己以身许国的经过。在议论和叙述中，流露着忠于蜀国、忠于刘备父子的真情实感。

四、教师范读课文

要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。

1.正音：

疲弊(bì)陛下(bì)恢弘(hóng)驽钝(núdùn)

裨补阙(bìquē)行阵和睦(háng)夙夜忧叹(sù)崩殂(cú)

妄自菲薄(fěi)陟罚臧否(zhìpǐ)以彰其咎(jiù)

2.古今异义词：

(1)开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交；本文中的古义是开放、扩大。

(2)痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。

(3)卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。

(4)感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。

(5)谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。

单音词古今异义的更多：先、崩、弊、诚、义、否(pǐ)、遗(wèi)、愚、阙、雅等。应当注意加以分辨。

五、学生齐读课文，理清文章结构

全文可分两部分：

第一部分(1—5段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。

第二部分(6—9段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。-

六、师生共同研读课文第一部分

1.第1段通过对当时形势的分析，提出具体建议。

(1)指出当时形势的危急。

文章起始并不先说出师的事，也不急于提出建议，而是先从分析天下大势人笔，指出：“天下三分”，而蜀汉最为弱小，处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。

(2)指出其有利条件。

内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。

(3)提出具体建议。

①“宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气。”

②“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。”

(4)这一段中先后两次提出刘备，其用意何在？

明确：意在激发刘禅竟父之志和启示他效先帝用人之明。

2.第2段从法度方面建议，执法必须严明公允，“宫中”“府中”不应异法。

(1)指出要赏罚公正，内外一体。

(2)指出要法纪严明。

3.第3、4段从任人方面建议，主要为推荐贤人。

(1)第3段，宫中(内)：

人物：郭攸之、费讳、董允等。

特点：此皆良实，志虑忠纯。

作用：宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。

预计效果：必然裨补阙漏，有所广益。

(2)第4段，府中(外)：

人物：将军向宠。

特点：性行淑均，晓畅军事。

作用：营中之事，悉以咨之。

预计效果：必能使行阵和睦，优劣得所。

4.第5段总结历史经验教训，劝谏刘禅要亲贤臣，远小人，这是国家兴亡的关键所

在。

(1)先汉兴隆的原因(正面)：亲贤臣，远小人。

(2)后汉倾颓的原因(反面)：亲小人，远贤臣。

(3)刘备对此有所警惕：叹息痛恨于桓、灵也。

(4)推荐贤臣，并希望信任他们，以兴复汉室。

(5)小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。

以上第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。

七、布置作业

熟读全文。

第二课时

教学内容和步骤

一、继续研读课文第二部分

1.第6段，自叙生平，表达感恩图报之情。

思考：文章由劝谏转入自叙生平，初看似与出师无关，但进一步推敲，却可看出作者的良苦用心，这样写，好处何在？你看出来了吗？

明确：这样写，首先是表白自己对蜀汉的一片忠忱，21年如一日辛苦奔走，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦当“报之于陛下”。这样的表白人情人理，容易打动刘禅，取得信任，以防远离之际，小人妄进谗言，离间君臣而坏大事。其次，追述先帝“不以臣卑鄙”，而“三顾”之举，也是启发刘禅能像其父一样任人惟贤，知人善任。由谏君突然转入述己，使文章另辟蹊径，起伏有致。

2.第7段表明“受命”以来的耿耿忠心，提出要北定中原，兴复汉室。

这一段是向刘禅表明报国的决心。诸葛亮对刘备想报知遇之恩。刘备既死，他又受刘备之托辅佐刘禅。诸葛亮一生奋斗的目标是兴复汉室，所以他在平定了南方(也就是后方)以后，要求领兵北征。这就是他报答刘备的具体行动。他又担心出师以后刘禅无人辅佐，所以一方面推荐贤臣；一方面始终在激励刘禅，要他依靠贤臣。

3.第8段表达伐魏兴汉的坚定决心。

(1)为坚定刘禅支持北伐，完成父业的志向，诸葛亮率先立下军令状：“不效则治臣之罪，以告先帝之灵。”表现了以身许国的意志和决心。

(2)一生谨慎的诸葛亮，在即将“远离”之际，仍不放心，于是从对自己、对群臣、对后

主三方面提出要求，由己及人，情词恳切，真是语重心长。

(3)这一段起到总览全篇的作用，把进谏与出师两部分内容合拢在一起。至此全文主旨已清楚：修明内政，北定中原。

4.第9段：结束语。

短短三句乃全从肺腑流出，充满了不胜依依之情。

以上6～9段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排，从叙述中充分表露自己勤劳国事，鞠躬尽瘁的一片忠忱，以创业之艰感动后主，并激励其发愤图强。

二、再读课文，思考讨论下面的问题

1.讨论：你对诸葛亮的看法怎样？

明确：

(1)诸葛亮与刘备的关系。

诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他出辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。

他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。

(2)《出师表》中的深厚感情。

正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中，不但通过形势的分析，在理论上提出自己的意见，并且作出具体安排，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。刘禅是君，但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈说，又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情。在语气上既恭敬，又恳切，充满谆谆嘱咐的意思。《出师表》之所以有这么强烈的感情色彩，也是由他们君臣关系与众不同所决定的。

(3)区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。

历的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其他如开发生产、发明新武器等，都有它的历史价值。他还很重视对子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主张修身养德，志向高远，这些精神，多可借鉴。

传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。

(4)小结。

封建社会推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当赋予新的内容。例如《后出师表》中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。

三、重读《出师表》与《隆中对》，试比较两文的异同点

四、布置作业

1.背诵全文。

2.以“我眼中的诸葛亮”为题写一篇小作文。

初三上册语文《出师表》课文及教案优秀篇2

教学目标

1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

课时安排

3课时。

第一课时

教学内容和步骤

一、对联导入新课

1、“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？”（《书愤》）

2、“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”（《武侯书堂》）

3、“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”（《病起书怀》）

二、解题，简介时代背景

三、整体感知

1、录音范读课文。

要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。

2、对照课下注释，翻译课文，注意以下字词：

古今异义词：

（1）开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交；本文中的古义是开放、扩大。

（2）痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。

（3）卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。

（4）感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。

（5）谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。

3、学生齐读课文，理清文章结构

全文可分两部分：

第一部分（1—5段），写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。

第二部分（6—9段），追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。-

第二课时

一、师生共同研读课文第一部分

1、请同学翻译第一自然段。

2、问题探究

（1）当时的不利条件是什么？

先帝创业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。

2)当时的有利条件是什么？

内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。

（3）本段提出什么建议？ 开张圣听

（4）提出这一建议的目的是什么？ 以光先帝遗德，恢弘志士之气。”

（5）对国君进行了怎样的规劝？ “不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。”

（6）这一段中先后两次提出刘备，其用意何在？

意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人之明。

小结：本段分析当前形势，提出：“广开言路”的建议。

3、请同学翻译第二自然段。

问题探究

①作者在本段提出的建议是什么？具体内容是什么？

严明赏罚；“宫中”“府中”不应异法。

②如何具体执行？ 若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏

③提出怎样的劝诫？ 陟罚藏否，不宜异同；不宜偏私

④“内外异法”内外各指什么？ “宫中”“府中”

小结：本段提出应内外一体，赏罚严明的建议。

3、请同学翻译第三、四自然段。

问题探究

1、 举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？

郭攸之、费讳、董允等。此皆良实，志虑忠纯。

2、提出亲贤的具体作法是什么？

宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。

3、亲贤的好处是什么？

必然裨补阙漏，有所广益。

4、亮认为举用向宠将军的好处是什么？

必能使行阵和睦，优劣得所。

小结：本段述说人事安排，举荐文臣武将。

4、请同学翻译第五自然段。

（1）本段的中心句是？第一句

（2）先汉兴隆的原因是什么？（正面）：亲贤臣，远小人。

（3）后汉倾颓的原因是什么？（反面）：亲小人，远贤臣。

（4）“每与臣论此事”中“此”指什么？第一句

（5）“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？

亲贤臣，远小人。

小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。

以上第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。

二、布置作业

熟读全文。

第三课时

一、研读课文第二部分

1、请同学翻译第六自然段。

问题探究

①找出表明作者出身的语句。

②当时作者的志趣是什么？

③“感激”的原因是什么？第二句

④文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？第一句

⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史？最后一句

2、请同学翻译第七段。

问题探究

1、亮夙夜忧叹的原因？ 恐托付不效，以伤先帝之明

2、“五月渡泸，深入不毛”的原因？

受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明

3、表明伐魏时机成熟的句子？

今南方已定，兵甲已足

3、请同学翻译第八段。

第一句照应上段哪一句？ 奖率三军，北定中原

第二句前半句照应上段哪一句？ 斟酌损益，进尽忠言

第二句后半句照应第一段哪一句？开张圣听

哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心。第一句

4、第9段：结束语。短短三句乃全从肺腑流出，充满了不胜依依之情。

以上6～9段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排，从叙述中充分表露自己勤劳国事，鞠躬尽瘁的一片忠忱，以创业之艰感动后主，并激励其发愤图强。

二、再读课文，思考讨论下面的问题

1、讨论：你对诸葛亮的看法怎样？

明确：1)诸葛亮与刘备的关系。

诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他出辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。

他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。

（2）《出师表》中的深厚感情。

正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中，不但通过形势的分析，在理论上提出自己的意见，并且作出具体安排，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。刘禅是君，但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈说，又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情。在语气上既恭敬，又恳切，充满谆谆嘱咐的意思。《出师表》之所以有这么强烈的感情色彩，也是由他们君臣关系与众不同所决定的。

（3）区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。

历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其他如开发生产、发明新武器等，都有它的历史价值。他还很重视对子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主张修身养德，志向高远，这些精神，多可借鉴。

传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。

（4）小结。

封建社会推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当赋予新的内容。例如《后出师表》中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。

三、布置作业

1、背诵全文。

2、以“我眼中的诸葛亮”为题写一篇小作文。

初三上册语文《出师表》课文及教案优秀篇3

《出师表》是一篇传诵千古的表文，虽编排在第六单元第四篇，又属于自读课文，但根据课后思考与练习要求：熟读并背诵，而前三篇只要求熟读，加之中考题还往往会涉及到本文，可见它的重要性，因此我在设计目标时，就很注重它的基础。

这课主要目标是读通、读准全文；通译全文，重点语段默写。教学任务看似不重。但学生的文言基础还不是很好，自主学习的习惯和能力还没完全培养起来。所以我感觉本课所制定的教学目标还是恰当的，重视了学生的双基训练，教学目标基本达成。

由于要面对中考，因此教授课文的同时，我结合中考的考点渗透符合毕业班的教学要求。基本符合新课标对语文教学“以读为主”的要求，给学生读的时间比较充分。除了让那些学习好的表现，我还利用开火车的形式，尽量让每个学生都动起来。这样既活跃了课堂气氛，又关注了中差生。

由于学生独立译文的能力还比较欠缺，因此，我继续采取自愿结合的学习方法，让每个学生都能参与到学习中去，有效的调动了学习积极性，也为下一步学生理解课文奠定了基础。全班交流译文的时候，学生译文还是基本通顺的。

我对一些重要实词和虚词作重点讲解，可能有些词学生没理解，我有要求学生把重点的积累到文言积累本上，这样一来，就有百密而无一疏了。

初三上册语文《出师表》课文及教案优秀篇4

教学要点

１、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

２、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

３、了解课文中的几种判断句式。

４、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

５、了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。

教学步骤第一课时（新授课）

教学目的及要求

１、题解，了解本文作者及写作背景。

２、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

３、熟读课文。

教学重点

１、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

２、熟读课文。

教学难点

题解，了解本文作者及写作背景。

教学过程

一、导入

唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频频天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！”哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗？对，是《蜀相》。写的就是本文的作者诸葛亮。这节课我们就来学习他的《出师表》。

二、题解

１、作者：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。

２、文体：表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。

３、出师伐魏背景简介：

诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。”后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。

诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中（今陕西省汉中市），准备北伐曹魏，以“北定中原”。

刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。

诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏作准备。主要措施有：（1）与吴国通好；（2）加强内政建设；（3）平定南方叛乱。

三、生字、重点词

１、给生字注音：

殂（cú）弘（hóng）菲（fěi）陟（zhì）否（pǐ）裨（bì）阙（quē）苟（gǒu）猥（wěi）夙（sù）驽（nǔ）攘（rǎng）咎（jiù）诹（zōu）祎（yī）咨（zī）颓（tuí）先帝遗德（yí）以遗陛下（wèi）长史（zhǒng）行阵和睦（hóng）性行淑均匀（xíng）以塞忠谏之路（sè）２、解释重点词：

危急存亡之秋：紧要时刻以光先帝遗德：发扬光大恢弘志士之气：发扬扩大不宜异同：不同

引喻失义：说话不恰当。引喻，称引、譬喻。义，适宜、恰当。

是以先帝简拔以遗陛下：选拔；给予。

叹息痛恨：痛心遗憾。先帝不以臣卑鄙：低微而鄙陋。猥自枉屈：辱，这里有降低身份的。意思。 由是感激：感动、激动。遂许先帝以驱驰：奔走效劳。深入不毛：苗。庶竭驽钝：比喻才能平庸。攘除奸凶：排除、铲除。以彰其咎：表明、显扬；过失。以咨诹善道：询问。

四、教师范读课文，提醒学生注意句中停顿

五、学生自读课文

第二课时（阅读理解课）教学目的及要求

在掌握重点词含义的基础上，引导学生理解文章前五段的内容，并对每段内容加以小结。

教学重点及难点同上。

教学过程

一、第１段

１、朗读。

２、检查重点词。

３、学生串译。

４、提问检查：

（1）当时的不利条件是什么？“先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客观）

（2）当时的有利条件是什么？“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”（主观）

（3）本段提出什么建议？“开张圣听”

（4）提出这一建议的目的是什么？“光先帝遗德，恢弘志士之气”

（5）对陛下进行了怎样的规劝？“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”

５、小结：

分析当前形势，提出“广开言路”的建议。

二、第２段

１、朗读。

２、检查重点词。

３、学生串译。

４、提问检查：

（1）作者在本段提出的建议是什么？具体内容是？严明赏罚。

（2）如何具体执行？“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏”。

（3）提出怎样的劝诫？“陟罚臧否，不宜异同”；“不宜偏私”。

（4）“内外异法”内外各指什么？宫中、府中。

５、小结：

提出应内外一体，赏罚严明的建议。

三、第３、４段

１、朗读。

２、检查重点词。

３、学生串译。

４、提问检查：

（1）为什么要举荐这些人？“此皆良实，志虑忠纯”

（2）提出亲贤的具体作法是？“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行”

（3）亲贤的好处是？“必能裨补阙漏，有所广益”

（4）概括第３段的内容？述说文臣的安排──举荐贤才，着眼于思想品质。

（5）为何举荐向宠？“性行淑均，晓畅军事”；“试用于昔日，先帝称之曰能”

⑹具体如何举用？“营中之事，悉以咨之”

⑺好处？“必能使行阵和睦，优劣得所”

⑻概括第４段的内容？述说武将的安排──举荐武将，赞其德才兼备。

５、小结：

述说人事安排，举荐文臣武将。

四、第５段

１、朗读

２、检查重点词

３、学生串译

４、提问检查：

（1）本段的中心句？第１句

（2）“每与臣论此事”中“此”指？第１句

（3）“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？“亲贤臣，远小人”

５、小结：

总结上两段，提出“亲贤远小”的建议。

第三课时（阅读理解课）教学目的及要求

在掌握重点词含义的基础上，引导学生理解文章后４段的内容，并对每段内容加以小结。

教学重点及难点同上。

教学过程

一、第６段

１、朗读。

２、检查重点词。

３、学生串译。

４、提问检查：

（1）表明作者出身的句子（词语）？“臣本布衣，躬耕于南阳”；“布衣”

（2）当时作者的志趣是什么？“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”

（3）“感激”的原因？

“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”

（3）文中的“卑鄙”是什么意思？具体指什么？

低微而鄙俗；具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”

（4）哪句话概括了与先帝患难与共的历史？

“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十有一年矣。”

５、小结：

本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。

二、第７段

１、朗读。

２、检查重点词。

３、学生串译。

４、提问检查：

（1）作者夙夜忧叹的原因？“恐托付不效，以伤先帝之明”

（2）“五月渡泸，深入不毛”的原因？

“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明”

（3）表明伐魏时机成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足”

（4）表达作者思想感情的句子？“此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。”

５、小结：

本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。

三、第８段

１、朗读。

２、检查重点词。

３、学生串译。

４、提问检查：

（1）第一句照应上段哪一句？“奖率三军，北定中原”

（2）第二句前半句照应上段哪一句？“斟酌损益，进尽忠言”

（3）第二句后半句照应第一段哪一句？“开张圣听”

５、小结：

本段是对上文的回顾，再次提出对陛下的期望和要求，这既是臣对君的忠心之述，也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情真切自然。

四、第９段

表达依依惜别之情。

第四课时（总结复习课）教学目的及要求

１、总结全文，分析写作特色。

２、复习重点词。

３、完成课后练习。

教学重点

１、总结全文，分析写作特色。

２、复习重点词。

３、完成课后练习。

教学难点

总结全文，分析写作特色。

教学过程

一、总结全文

板书：

出师表

（蜀）诸葛亮

第一部分：晓之以理。

第一层（１）：分析形势，提出第一条建议──“开张圣听”

第二层（２）：提出第二条建议──“赏罚严明”

第三层（３～５）：推荐文臣武将，提出第三条建议──“亲贤远小”。

第二部分：动之以情

（６）述身世，讲经历。

（７）叙述受命之后的心情与措施，表忠心。

（８）总提期望与要求。

（９）结束语：报先帝、忠陛下

二、总结本文写作特色

１、议论中融以叙事和抒情：

由于本文是奏章，是作者出师前向后主刘禅──他的恩主先帝刘备的儿子，现今的蜀国皇帝陈述意见，提出修明政治、兴复汉室的主张。因此，全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害、分析透辟，针对性强；寓情于义，情理交融，言词恳切，说服力强。叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。

由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之情，此文全篇为他的“报先帝、忠陛下”之情所贯穿。在文中，他满怀深情念先帝，满腔挚爱谏后主，他对刘禅的反复劝谏，谆谆叮咛，言词恳切，语重心长，那忠义之理，殷切之情，处处洋溢，感人至深，充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。

２、语言率直、质朴、恳切、精练：

全文只624字，13次提先帝，７次提陛下，“报先帝、忠陛下”之情全篇，处处为刘禅着想，殷切期望他继承父志，完成先帝未竟的“光复汉室”之大业。作者此情此意，形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想，笔之所写，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、无比喻，去华丽，重真情实录，处处不失臣子身份，又切合长辈的口吻。

本文语言精练，多以四字句行文，还有一些工整的排比句式，如“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”等。还有大量的合成词出于诸葛亮的首创，不少词经过他的提炼，后来成为有生命力的成语，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失义”“苟全性命”“斟酌损益”“感激涕零”“不知所云”等。

三、复习重点词

四、完成课后练习

初三上册语文《出师表》课文及教案优秀篇5

教学设想

本文以议论为主，教学时应着重分析本文的议论内容和表达上的条理性。文中诸葛亮兼叙了自己以身许国的经过，流露出他忠于蜀国、忠于刘备父子的感情，教学时应就说明这些记叙、议论和抒情所起的作用。

前面已学过《隆中对》，学生对三国形势和诸葛亮的为人，以及他和刘备的关系已经有所了解，教学时应充分利用这些旧知识。把《隆中对》和《出师表》联系起来读，既可以从旧

课文中得到启发，便于阅读新课文，又可以用新课文中的内容来加深对已经读过的旧课文的理解。

课时安排

2课时。

第一课时

教学内容和步骤

一、对联导入新课

1、“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？”（《书愤》）

2、“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”（《武侯书堂》）

3、“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”（《病起书怀》）

二、简要复述《隆中对》一文的内容，注意以下要点

1、三国形成前的概况。

2、诸葛亮的政治主张。

3、刘备和诸葛亮的关系。

三、解题，简介时代背景

1、表是一种文体，是古代臣子写给皇帝的奏章。

《出师表》的时代背景：这篇《出师表》是诸葛亮在公元227年（蜀汉后主刘禅建兴五年）出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。当时刘备已经死了四年（223年），蜀国和吴国的联盟已经破裂，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力本来不厚，再加上连年战争，国力更加困乏。于是诸葛亮派人和吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方（即“五月渡泸，深入不毛”），然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，抱着“不伐贼，王业亦亡；帷坐而待亡，孰与伐之’’的心情，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权、消灭魏国进而统一中国，复兴汉室。

3、关于刘备托孤：《三国志·蜀志·诸葛亮传》：“章武（刘备即帝位后的年号）三年（即公元223年）春。先主于永安宫病笃，召亮于成都，属以后事，谓亮曰：‘君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。若嗣子（指刘禅，即阿斗）可辅，则辅之；如其不才，君可自取。’亮涕泣曰：‘臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死！’先主又为诏勒后主曰：‘汝与丞相从事，事。之如父！”’

4、关于刘禅：刘备子，小名阿斗。刘备死后他继任蜀汉皇帝，昏庸无能，由诸葛亮辅政，“政事无巨细，咸决于亮”。公元234年，诸葛亮病死北伐军中，他逐渐信任宦官，朝本文是上表陈说意见，提出政治主张，所以全文以议论为主。又因诸葛亮对刘备有知遇之恩，要报恩于刘禅，他真诚地辅佐刘禅，希望刘禅能够支持自己，共同完成刘备生前没有完成的事业。所以文中又兼叙了自己以身许国的经过。在议论和叙述中，流露着忠于蜀国、忠于刘备父子的真情实感。

四、教师范读课文

要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。

1、正音：

疲弊（bì）陛下（bì）恢弘(hóng)驽钝(núdùn)

裨补阙（bìquē）行阵和睦（háng)夙夜忧叹(sù）崩殂（cú）

妄自菲薄（fěi)陟罚臧否(zhìpǐ）以彰其咎（jiù）

2、古今异义词：

（1）开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交；本文中的古义是开放、扩大。

（2）痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。

（3）卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。

（4）感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。

（5）谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。

单音词古今异义的更多：先、崩、弊、诚、义、否（pǐ）、遗(wèi)、愚、阙、雅等。应当注意加以分辨。

五、学生齐读课文，理清文章结构

全文可分两部分：

第一部分（1—5段），写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。

第二部分（6—9段），追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。-

六、师生共同研读课文第一部分

1、第1段通过对当时形势的分析，提出具体建议。

（1）指出当时形势的危急。

文章起始并不先说出师的事，也不急于提出建议，而是先从分析天下大势人笔，指出：“天下三分”，而蜀汉最为弱小，处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。

（2）指出其有利条件。

内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。

（3）提出具体建议。

①“宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气。”

②“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。”

（4）这一段中先后两次提出刘备，其用意何在？

明确：意在激发刘禅竟父之志和启示他效先帝用人之明。

2、第2段从法度方面建议，执法必须严明公允，“宫中”“府中”不应异法。

（1）指出要赏罚公正，内外一体。

（2）指出要法纪严明。

3、第3、4段从任人方面建议，主要为推荐贤人。

（1)第3段，宫中(内）：

人物：郭攸之、费讳、董允等。

特点：此皆良实，志虑忠纯。

作用：宫中之事，事无大小，悉以www．.com咨之，然后施行。

预计效果：必然裨补阙漏，有所广益。

（2)第4段，府中(外）：

人物：将军向宠。

特点：性行淑均，晓畅军事。

作用：营中之事，悉以咨之。

预计效果：必能使行阵和睦，优劣得所。

4、第5段总结历史经验教训，劝谏刘禅要亲贤臣，远小人，这是国家兴亡的关键所

在。

（1）先汉兴隆的原因（正面）：亲贤臣，远小人。

（2）后汉倾颓的原因（反面）：亲小人，远贤臣。

（3）刘备对此有所警惕：叹息痛恨于桓、灵也。

（4）推荐贤臣，并希望信任他们，以兴复汉室。

（5）小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。

以上第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。

七、布置作业

熟读全文。

初三上册语文《出师表》课文及教案优秀篇6

学习目标

1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。（重点）

2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。（难点）

学习过程；

一、预习展示

1、什么叫“表”？这种文体有什么特点？

2、诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？（简介写作背景）

3、给下列加点字注音。

崩殂 恢弘 陟罚臧否 裨 以遗陛下 补阙 驽钝

猥自枉屈 以彰其咎 咨诹

４、诵读课文，划分文章结构。

二、合作探究

1、借助课下注释、工具书疏通文意。翻译下面重点的句子：

（1）先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。

（2）宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。

（3）亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓

（4）此悉贞良死节之臣，

（5）臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯，先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感动，遂许先帝以驱驰。

（6）受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。

（7）先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。

（8）此臣所以报先帝而忠陛下之职分也：

（9）愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝在天之灵。

（10）不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。3

2、诸葛亮向后主提出了哪些建议？ 其中哪一条是主要的？

3、结合《出师表》全文，说说诸葛亮为什么要在出师之前竭力规劝刘禅任用贤能？

4、本文主要表达了什么情感

5、写出出自本文的成语（至少三个），并解释其现在的意思。

三、达标反馈

1、解释下列加点词语的古今异义。

（1） 诚宜开张圣听 古义： 今义：

（2） 未尝不叹息痛恨于桓、灵也 古义： 今义：

（3） 先帝不以臣卑鄙 古义： 今义：

（4） 由是感激 古义： 今义：

2、理解性填空

（1）《出师表》中说明蜀国当时所处的政治形势的句子是：

（2）表现作者无意于功名利禄的句子是

（3）表现作者临危受命的句子是

（4）诸葛亮出师北伐的目标是

（5）诸葛亮劝刘禅对宫中、府中官员的赏罚要坚持同一标准的句子是：

（6）诸葛亮希望后主不要随便看轻自己的句子是：

（7）诸葛亮向后主提出严明赏罚建议的语句是：

（8）《诸葛亮集》中有这样的话：赏不可不平，罚不可不均。这与《出师表》中的两句“一致。

（9）《出师表》中叙述诸葛亮追随先帝驱驰原因是：

（10）表明作者志趣的句子是：

（11）指出出师战略目标的句子是：

（12）陈述作者临危受命的千古名句是

（13）通过对比写出先后汉兴隆及衰败原因的句子是

（14）诸葛亮在刘备几乎全军覆没的处境下，出任军师，追随刘备创业。他在《出师表》中写到：

（15）诸葛亮在《出师表》中追言白帝城托孤之事，交代此次出师的历史根源及思想基础的语句是：

（16）写尽作者一生的句子：

（17）表明作者淡泊名利的句子：

（18）诸荀亮分析天下形势，其中有利的主观条件是：

（19）表达了作者对刘氏父子感情的句子是：

（20）作者在《出师表》中写到了自己所受到的“先帝之殊遇”，把相关的文字默写出来：

3．诸葛亮，是智慧的化身，他运筹帷幄，指挥若定，请结合《三国演义》中的故事情节，用短语写出他所指挥的两个战例。

初三上册语文《出师表》课文及教案优秀篇7

教学目标

1、知识与能力目标

（1）培养学生文言文的阅读能力，积累文言知识。

（2）了解表的一般知识以及以的用法。

（3）学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。

2、过程与方法目标：反复诵读课文，读通文字，了解内容，体会感情。

3、情感态度价值观：领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针。

教学重难点

1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

2、认识并学习诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的精神。

教学方法

采用读读，议议，说说的教学方式，在读、议、说的过程中，体会作者的思想感情。

教学时数

2课时

教学媒体

PPT演示文稿

第一课时

活动设计

活动一：导入

师揭示课题，生板书课题、解题、简说诸葛亮。

活动二：听读

1、 听读

2、 正音

崩殂（c) 陟(zh)罚 臧否(zāngpǐ） 以遗(wi)陛下 裨(b)补

阙（quē）漏 行(hng)阵 和睦倾颓(qīngtu) 猥(wěi)自

庶竭驽钝(shjinǔdn) 夙(s)夜忧叹 以彰其咎(ji) 咨诹(zōu)善道

3、断句（处理文后第一题，见P202页）

活动三：自读

1、 生自由朗读课文。任务：注意字词的读音和句子的断句；初步把握主要内容及写作思路；注意几个古今异义词。

2、 学习古今异义词。

（1） 开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交；本文中的古义是开放、扩大。

（2） 痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。

（3） 卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。

（4） 感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。

（5）谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。

3、 生谈文章主要内容及写作思路，师点评。

全文可分两部分：

第一部分（15段），写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。

第二部分（69段），追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。

活动四：范读

1、 师范背，生听读。任务：勾画带有先帝和陛下的句子；体味作者感情。

2、 挑读并译、评带有先帝和陛下的句子。

活动五：理读

设问导入本版块活动：为什么诸葛亮对刘备父子情意深厚？在文中哪些段充分表露？

（一） 理读6-7段

1、 生齐读6-7两段

2、 诸葛亮在这里回顾了哪些事情？

隐居隆中、三顾茅庐、襄阳兵败、白帝托孤、南征孟获

3、 参照阅读。

（1）生读讲P193页《隆中对》第一二段、第三段前第一句。

（2）白帝托孤相关内容。

武三年春，先主於永安病笃，召亮於成都，属以后事，谓亮曰：君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。亮涕泣曰：臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死！

（3）杜甫《蜀相》

丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹏空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

4、读析表现诸葛亮规划伐魏计划的句子。

（二） 理读8-9段

1、我们共同来读一读，最后两段表达了怎样的意思。

2、问：第一个句号能否改为分号？以此引导学生译读文句

3、理解文意。

活动六 结课

1、 试背读6-9段

2、 诸葛亮在出师北伐之前给

后主提出了哪些建议，推荐了哪些文臣武将，我们下一堂课继续学习。

第二课时

活动设计

活动一：导入

学生介绍本班情况，讨论班级发展的一些重要因素。明确：集思广益、严格纪律、任用能人等。诸葛亮在《出师表》中推荐了哪些文臣武将？在课文哪些段？（第3-4段）

活动二：理读

1、读第3-4段

2、诸葛亮向后主推荐了哪些人？他们有何特点？

3、对比阅读。两段最后一句在内容和表述上有什么异同？

活动三：研读

1、 全班分为三组，分组学习1、2、5段。

任务：

（1）读一读。每人读一遍文段。

（2）问一问。每人就本段提出一个问题。

（3）译一译。合作翻译本段。

（4）说一说。归纳文段内容。

2、全班交流，师点拨指导。

3、明确诸葛亮给后提出了哪些建议？哪一个是最主要的？（完成文后第二题）

活动四：品读

1、 挑读文句段落，从内容、情感、写法等方面引导学生赏析。

2、 为电视剧《三国演义》设计有关《出师表》这部分内容的镜头。

3、 以千秋诸葛我评说为题进行写话并交流。（完成文后第三题）

以陆游《书愤》引入。

早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。

活动五：拓展

1、 选读注释。

2、 选背课文。

3、 练习反馈。

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