2023《珍珠鸟》|人教版6篇(范文推荐)
《珍珠鸟》|人教版珍珠鸟冯骥才教学目标 :1、引导学生思考人与动物的关系,激发学生关爱动物,善待生命的情感;2、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式;3、下面是小编为大家整理的《珍珠鸟》|人教版6篇,供大家参考。
《珍珠鸟》|人教版篇1
珍珠鸟
冯骥才
教学目标 :
1、引导学生思考人与动物的关系,激发学生关爱动物,善待生命的情感;
2、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式;
3、了解文章中深刻的哲理:信赖,往往创造出美好的境界。
教学重点:
人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。
教学难点 :
培养学生自学课文的能力,提高对课文的感知、感悟能力。
教学准备:
1、教师准备好一些制作好的幻灯片。
2、布置学生阅读有关资料,了解作者的基本情况。
3、熟读课文,借助工具书解决字词。
4、准备好值得探究的问题。
课时安排:
一课时
教学设计过程:
一、创设情境,导入 新课。
我们中华民族有着优秀文化传统,诚信是其中一个重要的课题。什么是诚信呢?就是互相忠诚、互相信赖。其实不单是人与人的交往需要它,就是与动物交往也需要如此。鸟类是人类的朋友,它为我们的生活带来色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友,简直就是疼爱有加的儿女。不信吗,那么我们一起来欣赏当代作家冯骥才写的散文《珍珠鸟》。
二、初读课文,整体感知
1、快速阅读课文,借助工具书,扫除字词障碍
巢chao 蔓 man 驳bo 瞅瞅chou 雏儿chu`r 啄zhuo 呷呷xia
睑jian 眸mou
2、用一句话,概括文章内容
("我"与珍珠鸟一家三口由相识、熟悉到亲近的过程)
三、精读理解,小组合作讨论
1、 归纳“我”为鸟儿做了哪些事?
a) 划出文中交代"我"的举动的语句,从这些举动中,你可以看出"我"是一个怎样的人?
2、找出在“我”的举动下鸟儿的反应。
▲我为鸟儿做的事:1)重新为它们加工鸟笼;2)
按时添食加水;
3) 按捺住好奇心不轻易打扰
▲"我"的举动的语
句与鸟的反应 :
a、挂在窗前,用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上-------格外轻松自在
b、我很少扒开叶蔓瞧它们--------便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我
c、决不掀开叶片往里看,不睁大好奇的眼去惊动它们------有一个更小的脑袋探出来
d、我不管它-------打开窗子,决不飞出去 e、我不去伤害它、只是微微一笑,依旧写东西-------蹦到杯子上喝茶,绕者我的笔尖蹦来蹦去
f、我不动声色地写,用手抚一抚它细腻的绒毛-------啄颤动的笔尖,啄我的手指
g、我手中的笔不觉停了--------趴在我的肩头睡着了
h、我轻轻抬一抬肩--------它没醒,睡得好熟!还呷嘴
▲▲从这些举动中可以看出"我":有爱心、耐心、感情细腻,总之是个爱鸟的人
▲▲鸟的反应看出:胆小—渐渐胆大—开始亲近我—完全信赖我
2、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受?
(信赖,往往创造出美好的境界。
)
四、品读感悟,拓展延伸
让学生分组赏读文章,思考:
1、文章开头为何强调珍珠鸟是一种"怕人"的鸟?
("怕人"是珍珠鸟的突出特点,由于"我"对鸟儿的爱护、尊重,鸟儿才会有由胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全信任我这样的变化过程。这为下文做了铺垫,前后形成对比也突出了本文的中心。)
2、文章的结尾有何深刻含义?(联系现实)
(这句话富有深刻的哲理,不仅仅是人与动物,人与人也是如此,尊重对方的生存空间,真正做到不以强凌弱,不以大欺小,这是建立信赖关系的前提条件,而有了信赖无疑会使世界多一抹温柔的色彩。)
3、既然人与动物尚能如此,那我们人与人要创造这种境界应该如何?(联系生活的)
(要点:彼此尊重 真诚相待 相互信赖)
五、总结
生活中有很多破坏自然生态,残杀我们的动物朋友的行为,面对着这些残忍罪恶的人和行为,我们应该怎么办呢?那我们自己又应该怎么来保护我们的朋友和环境呢?
《珍珠鸟》|人教版篇2
1、唤醒学生内心的爱的情感,引导他们联系自己生活实际,思考人和动物之间的关系。
2、文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理
《珍珠鸟》|人教版篇3
【教学目标】:
1、情感态度价值观目标:体会人与动物和睦相处的美好意境。
2、知识与技能目标:正确流利的朗读课文。
3、过程与方法目标:珍珠鸟在我的照料下发生的变化。
【重难点关键】:
抓住课文的主要内容,理解信赖往往创造出更美好的境界这句话。
【教具准备】:
珍珠鸟的挂图
【教学内容】:
一、激趣导入
同学们,你们喜欢养鸟吗?有养过的吗?
今天,我就给同学们介绍一位新朋友。
(出示教学挂图,板书课题:25珍珠鸟,师生齐读课题)
二、教师引导学生,借助挂图和插图,发挥想像,用自己的话描述这幅人鸟亲密相依的美好境界。
三、交流自学心得
1、学生快速阅读课文
2、谈谈你读了这篇课文后知道了些什么?
3、把你最感兴趣的句段划出来
4、学生划出语句后,让学生把描述珍珠鸟变化的语句按顺序快速的浏览一下,边浏览边思考:珍珠鸟的动作、神态机活动范围发生了那些变化?
四、小组合作,解决重点
1、想一想,通过阅读你对信赖,往往产生美好的境界这句话是怎样理解的?
2、小组讨论交流我是怎样照料呵护珍珠鸟的?
3、在班级内交流。(注意引导学生结合课文谈谈自己的体会)
五、找出自己喜欢的段落,有感情的朗读(鼓励学生自主读书,形成自己对课文的语感和情感)
板书设计:
25、珍珠鸟
人与动物相处
信赖创造美好境界
《珍珠鸟》|人教版篇4
教材分析:
《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱,让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人,最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌,并由衷地发出了“信赖,往往能创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系叙述中,启发学生在“人与动物”和谐共处方面作深入思考。
教学目标:
1、学会本课生字,绿线里的生字只识不写。理解有生字组成的词语。会用"居然"、"不由自主"造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后4个自然段。
3、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖"就能创造出美好的境界"的深刻含义,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学难点和重点:
理解信赖"就能创造出美好的境界"的深刻含义,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。教法:情境式启发式读悟式
学法:
自主合作探究
教具准备:
远程教育课件
教学时间:
三课时
第一课时
教学内容:
初读课文学习第1、2自然段
教学过程:
一、导入新课
小朋友们,本学期我们学过《鸟语》这一课,懂得鸟儿是我们的好朋友。今天我们要学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好的相处的乐趣。
二、揭示课题
1、板书课题
2、课件出示简介珍珠鸟:珍珠鸟体形小,因它后背有珍珠似的白点而得名,是一种观赏鸟。
三、初读课文
1、出示自学题。
(1)、给课文各自然段写上序号。
(2)、轻声读课文,注意读准生字,读顺句子和课文。
(3)、读读下面的词语,或联系上下文想想它们的意思。
拨开、细腻、淘气、索性、帮晚、呼唤、扭动、不由自主、信赖、居然、神气十足
2、学生自学。教师巡视,适时辅导后进生。
3、检查自学。
(1)、抽读生字卡片,注意读准下列生字:
撞、傍、蹦、唤、肩、腻、扭、赖、蔓、雏
(2)、解释词语
拨开、细腻、淘气、呼唤、扭动
(3)指名学生试读课文,教师相机指点。
(4)、齐读课文。
四、细读课文
1、第1、2自然段。
(1)指名读。
(2)第1自然段开头用"真好!"反映作者什么样的心情?(高兴、喜悦)这一段最后一句话里的"巢"指什么?(鸟的窝)"舒适而温暖的巢"是谁给珍珠鸟安排的?(是课文里的"我"给安排的)这反映"我"对珍珠鸟什么的感情?(反映了"我"对珍珠鸟的喜爱。
(3)"我"对珍珠鸟还有哪些表现?齐读第2自然段再回答。"垂蔓"、"蒙盖"、"幽深的丛林"是什么意思?"我"把鸟笼挂在窗前一盆吊兰的下面,让珍珠鸟得到了一个安全的环境,也说明我对珍珠鸟的喜爱。
(4)小结:想想,这两个自然段用怎样的语气来读。
(5)齐读第1、2自然段。
四、写字指导
1、提示生字描红的注意点。
2、学生用钢笔描红这些生字。
五、布置作业
1、朗读课文三遍。
2、读、抄词语。
第二课时
教学内容:学习第3、4自然段
教学过程:
一、复习
1、课文讲了哪四个内容?
2、从中你体会到了些什么?
二、学习第3、4自然段。
1)指名读。
2)这一自然段写了什么?珍珠鸟雏儿的外形特点怎样?
三、细读"活动情况"
(一)整体感知内容。
1、自由朗读4--6句,简要说说每一节中珍珠鸟的活动情况
2、板书:笼子周围屋里小桌上"我"的窗口
(二)细读句4
1、自由读句4导读:你从哪些地方体会到珍珠鸟的可爱?用"о"圈出有关词语;你从哪些地方体会到作者对珍珠鸟的喜爱?用"--"划出有关句子。
2、关于珍珠鸟的可爱(以句子为单位,交流圈划的词语、体会)
(1)"一会儿一会儿一会儿?
a读句交流词语。b进行补充发言。Ca生进行朗读。D余生评价指名再读E齐读:增加难度
(2)"竟然小桌上"
(3)"挨近蹦俯喝茶偏瞧瞧"
(4)"啄笔尖。"
(5)"啄手指。"(讨论方法同句①)
3、流作者对珍珠鸟的喜爱
4、配乐朗读
《珍珠鸟》|人教版篇5
1 写一篇读后感
2 摘抄本课喜欢的句子
3 记录一段时间饲养小动物的情况(选做)
《珍珠鸟》|人教版篇6
师:看来“我”真得很了不起,居然让这样一种“害怕人”的鸟,趴在肩头睡着了,那“我”是怎么做的呢?默读课文,画出文中交代“我”的举动的语句,并思考“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。
生:默读课文(6分钟)
师:“我”为珍珠鸟做了些什么?能让它最后趴在我的肩头睡着了。
生:讨论回答
怕人
挂在、蒙盖———————————————轻松自在
少扒开———————————————伸出、瞅
不掀开———————————————探出脑袋
不管它————————————————不飞出去
谈到8段出示:
一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着跳到画框上去了。
(说明什么?)小鸟肯定感受到了主人对它的宠爱,它才会这样淘气,甚至是有点肆无忌惮。
不伤害、微笑————————————————喝茶、蹦来蹦去
不动声色、抚————————————————啄笔尖、手指
(每个环节学生谈看法,读)
如果作者用相反的方法去对待小鸟,会出现什么结果呢?
师:小鸟就是这样越来越亲近我,信赖我,以至于有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。
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