试论案例教学在中职法律课中的具体运用

[摘要]案例教学是一中具有启发性、实践性、灵活性和趣味性的教学方法,将案例教学成功引入中职法律课堂教学,有利于培养高素质法律应用型人才。本文结合笔者多年从事中职法律课的教学实践阐述了案例教学在中职法律课中的具体运用。

[关键词] 案例教学 积极意义 具体运用 补充

一、在中职法律课中运用案例教学法的积极意义

在中职法律课中采用案例教学法是指中职学校教师根据法律课教学目的、内容的需要,通过精心的设计,采用典型案例引导中职学生对法律事件和法律纠纷进行积极的思考和探讨,以掌握法律知识,并提高学生运用所学知识分析和解决实际法律问题能力的教学方法。

案例教学法,作为一种启发式教学方法,是提高教学质量的有效方法,在中等职业教育中,尝试“案例教学”更有意义:(1)它体现了教学的主动性。教师选择与生活密切联系的、有典型意义的、生动活泼的案例,能够充分调动学生参与课堂讨论的积极性,从而吸引学生主动的加入到案例讨论中来。(2)它体现了教学的互动性。案例教学就是生生互动、师生互动的一个过程。(3)它体现了教学的实践性。教师选择的案例,通常是与生活密切联系的、有典型意义的案例,这样的案例讨论对学生而言是一种有益的经验,能够提高学生分析解决实际问题的能力。

二、在中职法律课中如何运用案例教学

(一)平时注意对典型案例的收集整理

教师在平时要多看报纸杂志、多听新闻广播、广览博取,把收集来的典型案例进行分门别类的保存,随时供教学使用。收集的案例资料,包括案情介绍、案件背景以及案件所涉及的相关法律法规和法律知识等,要尽量选择那些学生比较熟悉并且具有典型意义的案例,这样教师可以节省课堂时间、提高课堂教学效率。

(二)合理确定案例教学的使用方式

本人在法律课教学中通过探索及学生反馈,总结了三种较为有效的视频案例使用方式:第一种是在内容讲解之前先让学生观看整个视频案例然后再提出问题,分析解决问题的依据,掌握法律知识;第二种是先给出一个简单的口述案例或文字案例,提出问题,然后引导学生进入知识的学习并解决案例中的问题,最后再播放一个视频案例,提示学生注意案例中对具体法律问题的解决方式;第三种是根据知识点教学进程,在教学的不同阶段分别展示,以促使学生跟随案情的进展适时进行思考和探究,从而达成对知识的理解和运用。三种方式中,第三种方式是最有效的,但也对教师的技术能力和时间精力提出了更高的要求。

(三)合理配置课堂案例教学时间

案例教学法相对传统的课堂讲授法而言,更强调学生主体参与的亲历性,在实施的过程中常常是多个主体的互动过程,它要求教师与学生、学生与学生之间要进行充分的交流。因此,在课时有限的情况下,要求教师要合理配置课堂教学的时间,不能为了展示案例耗费太多的时间,而忽略了系统法律知识的讲解。

(四)灵活采用多种案例教学的实施方法

1.案例讨论,学生互动热情更高。案例讨论是案例教学的实质及高潮所在,通过课堂上互动式的教学,激发学生的发散性思维,达到发展学生智力和提高学生分析问题的能力。例如本人在讲虚假广告时,我提前设计了一份“虚假广告行为及其危害”的调查表,学生对此进行了认真的填写。课上,学生对当前美容、医药等行业的虚假广告危害展开了热烈讨论,这时,我再不失时机地给学生进行启发、点拨,使学生迅速掌握了虚假广告的法律知识。

2.案例对比,概念理解更易。对于一些相似或相近的法律概念,学生往往容易混淆,而案例对比的方式则可以给学生加深印象,理清思维,避免混消概念的现象。例如本人在讲故意犯罪时,举了两个案例进行对比:(1)某甲上山合法打猎,发现猎物旁边站着他的仇人,遂开枪将其仇人打死; (2)假设甲发现猎物旁边站着一个陌生人,该人离猎物非常近,甲知道自己枪法不行,如果开枪有可能将该人打死,但他想,“管他呢,打死了活该!”遂开枪打猎,结果将该人打死;然后提出问题让学生分析甲在这两个案例中主观心理的异同,最后再由教师点评,从而让学生理解直接故意和间接故意的概念并掌握它们的异同。

3.案例模拟,理论与实际联系更紧。案例模拟就是由学生扮演案例中的角色,再现案例情境,给学生以真实具体的情感感受,然后引导学生对模拟的案例进行评析。例如,在讲“我国公民的基本权利——人身自由”时,我选择了这样一个案例:某校一女大学生到某超市购物,保安怀疑她偷盗,就将她带到人多的地方当众强行搜身并侮辱其人格,使该生身心受到很大伤害,她为此起诉到法院。然后选定学生分别扮演女大学生、超市保安、法官等角色来演此“剧本”。学生身临其境,获得了真实、具体的情景感受,从而加深了对“公民的人身自由和人格尊严不受侵犯”的认识,高效完成了教学目标,增强了学生的法律观念。

4.案例考核,教学评价更合理。平时成绩应该全面考虑个人接受知识、理解知识、运用知识甚至创造知识的综合素质。在教学中引入案例分析或辩论,教师可以邀请非发言组学生共同组成评审团,根据发言组的观点正确程度、论证合理性、表达能力等各种评价指标来打分。案例教学的实施方法还很多,教师应根据不同的教学目标、不同的案例选择恰当的方法。只有这样才能使教学工作取得事半功倍的效果。

三、案例教学的补充

由于法律课程的教学时数是有限的,如果以案例教学为主课本知识就不可能在课堂教学中面面俱到的讲授到。这就要求学生一定要做好充分的课前预习和课后复习工作,从而对学生的自学能力提出了更高的要求,同时也是对中职学生学习自觉性的一个有力考验。具体包括:(1)教师指导学生对教材内容认真预习;(2)对学习中的难点提出疑问;(3)学生互助学习或向教师请教;(4)上课、积极参与案例讨论;(5)认真复习,完成课后作业。(6)对所学知识进行归纳和总结,所以,学生的自主学习是案例教学的补充。

总之,案例教学用现实生活中丰富多彩的实例去印证相关法律知识,使枯燥的法律知识变得趣味横生,便于学生直观理解、轻松学习,调动了学生的参与性和主动性,发挥了学生的学习潜能和提高学生专业实践能力。

参考文献:

[1]苏兴全.中职法律基础课案例教学模式探讨[J].科技信息,2007,(23).

[2]曹末名.法律基础课教学中的案例教学[J].辽宁教育行政学院学报,2005,(3).

[3]吴东镐.关于法学教育中案例教学的几点认识[J].东疆学刊,2005,(1).

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